Функциональная грамотность_5-9 классы

1. Пояснительная записка
1.1.Нормативные документы и методические материалы, в соответствии с которыми
составлена данная программа
Рабочая

программа данного

учебного

курса

внеурочной

деятельности разработана в

соответствии с требованиями:


Федерального закона от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;



Стратегия национальной безопасности Российской Федерации. Указ Президента
Российской Федерации от 2 июля 2021 г. №400 «О стратегии национальной безопасности
Российской Федерации»;



Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 05.07.2021 № 64101);



Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 568 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 17.08.2022 №
69675);



Письмо

Министерства

просвещения

Российской

Федерации

«О направлении

методических рекомендаций по проведению цикла внеурочных занятий «Разговоры о
важном»» от 15.08.2022 № 03–1190;


Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования»
(Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74223);

 Основная образовательная программа

начального

общего

образования

МОУ

основного

общего

образования

МОУ

«Райваттальская СОШ»


Основной образовательной программы

«Райваттальская СОШ»
1.2. Цели и задачи курса внеурочной деятельности
Основной целью курса является формирование функционально грамотной личности, ее
готовности и способности «использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни
знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в
различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений».
1.3. Общая характеристика курса внеурочной деятельности
Введение в российских школах федеральных государственных образовательных стандартов
основного общего образования (ФГОС ООО) актуализировало значимость формирования
функциональной грамотности с учетом новых приоритетных целей образования, заявленных

личностных, метапредметных и предметных планируемых образовательных результатов .
Реализация требований ФГОС предполагает дополнение содержания школьного образования
спектром компонентов функциональной грамотности и освоение способов их интеграции .
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» предлагает
системное

предъявление

содержания,

обращающегося

различным

направлениям

функциональной грамотности.
Реализация программы предполагает использование форм работы, которые предусматривают
активность и самостоятельность обучающихся, сочетание индивидуальной и групповой
работы, проектную и исследовательскую деятельность, деловые игры, организацию
социальных практик. Таким образом, вовлеченность школьников в данную внеурочную
деятельность позволит обеспечить их самоопределение, расширить зоны поиска своих
интересов в различных сферах прикладных знаний, переосмыслить свои связи с окружающими,
свое место среди других людей . В целом реализация программы вносит вклад внравственное и
социальное формирование личности .
Методическим обеспечением курса являются задания разработанного банка для формирования
и оценки функциональной грамотности, размещенные на портале Российской электронной
школы (РЭШ, https://fg .resh .edu .ru/), портале ФГБНУ ИСРОРАО (http://skiv .instrao .ru/),
электронном образовательном ресурсе издательства «Просвещение» (https://media .prosv .ru/
func/), материалы из пособий «Функциональная грамотность .Учимся для жизни» (17
сборников) издательства «Просвещение», а также разрабатываемые методические материалы
в помощь учителям, помогающие грамотно организовать работу всего коллектива школьников,
а также их индивидуальную и групповую работу.
Задача педагогов состоит в реализации содержания курса через вовлечение обучающихся в
многообразную деятельность, организованную в разных формах . Результатом работы в первую
очередь является личностное развитие ребенка . Личностных результатов педагоги могут
достичь, увлекая ребенка совместной и интересной для него деятельностью, устанавливая во
время занятий доброжелательную, поддерживающую атмосферу, насыщая занятия личностно
ценностным содержанием .
Особенностью занятий является их интерактивность и многообразие используемых педагогом
форм работы .
Реализация программы предполагает возможность вовлечения в образовательный процесс
родителей и социальных партнеров школы.
Форма промежуточной аттестации - последние

занятия

каждого года обучения

используются для подведения итогов, проведения диагностики, оценки или самооценки и
рефлексии.

1.4. Описание места курса внеурочной деятельности в плане внеурочной деятельности.
Программа реализуется в работе с обучающимися 5—9 клас сов .
Программа курса рассчитана на пять лет с проведением занятий 1 раз в неделю, по 34 часа в
каждом классе.
1.5. Взаимосвязь с программой воспитания.
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учетом рекомендаций программы
воспитания .
Согласно программе воспитания у современного школьника должны быть сформированы
ценности Родины, человека, природы, семьи, дружбы, сотрудничества, знания, здоровья, труда,
культуры и красоты . Эти ценности находят свое отражение в содержании занятий по основным
направлениям функциональной грамотности, вносящим вклад в воспитание гражданское,
патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое, экологическое, трудовое, воспитание
ценностей

научного

познания,

формирование

культуры

здорового

образа

жизни,

эмоционального благополучия. Реализация курса способствует осуществлению главной цели
воспитания – полноценному личностному развитию школьников и созданию условий для их
позитивной социализации .
2. Содержание курса
Содержание курса строится по основным направлениям функциональной грамотности
(читательской, математической, естественно-научной, финансовой, а также глобальной
компетентности и креативному мышлению) . В рамках каждого на- правления в соответствии
с возрастными особенностями и интересами обучающихся, а также спецификой
распределения учебного материала по классам выделяются ключевые проблемы и ситуации,
рассмотрение и решение которых позволяет обеспечить обобщение знаний и опыта,
приобретенных на различных предметах, для решения жизненных задач, формирование
стратегий работы с информацией, стратегий позитивного поведения, развитие критического
и креативного мышления .
Содержание

программы

представлено

модулями:

читательская

грамотность,

математическая грамотность, естественно-научная грамотность, финансовая грамотность,
глобальные компетенции и креативное мышление.
Читательская грамотность
«Читательская грамотность – способность человека понимать, использовать, оценивать
тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей,

расширять свои знания и возможности, участвовать в соци альной жизни».
Читательская грамотность – основа формирования функциональной грамотности в целом.
Особенность этого направления в том, что читательская грамотность формируется средствами
разных учебных предметов и разными форматами внеурочной деятельности. Модуль
«Читательская грамотность» в рамках курса предусматривает работу с текстами разных
форматов (сплошными, несплошными, множественными), нацелен на обучение приемам
поиска и выявления явной и скрытой, фактологической и концептуальной, главной и
второстепенной информации, приемам соотнесения графической и текстовой информации,
приемам различения факта и мнения, содержащихся в тексте. Занятия в рамках модуля
предполагают работу по анализу и интерпретации содержащейся в тексте информации, а
также оценке противоречивой, неоднозначной, непроверенной информации, что формирует
умения оценивать надежность источника и достоверность информации, распознавать скрытые
коммуникативные цели автора текста, в том числе манипуляции, и вырабатывать свою точку
зрения.
Математическая грамотность
Фрагмент программы внеурочной деятельности в части математической грамотности разработан
на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования с учетом современных мировых требований, предъявляемых к математическому
образованию, Концепции развития математического образования в Российской Федерации и
традиций

российского

образования,

которые

обеспечивают

овладение

ключевыми

компетенциями, составляющими основу для непрерывного образования и саморазвития, а также
целостность общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся.
Функциональность

математики

определяется

тем,

что

ее

предметом

являются

фундаментальные структуры нашего мира: пространственные формы и количественные
отношения. Без математических знаний затруднено понимание принципов устройства и
использования

современной

техники,

восприятие и интерпретация социальной,

экономической, политической информации, малоэффективна повседневная практическая
деятельность. Каждому человеку приходится выполнять рас- четы и составлять алгоритмы,
применять формулы, использовать приемы геометрических измерений и построений, читать
информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, принимать решения в
ситуациях неопределенности и понимать вероятностный характер случайных событий.
Формирование функциональной математической грамотно- сти естественным образом может
осуществляться на уроках математики, причем как в рамках конкретных изучаемых тем,
так и в режиме обобщения и закрепления. Однако менее формальный формат внеурочной
деятельности открывает дополнительные возможности для организации образовательного

процесса, трудно реализуемые в рамках традиционного урока. Во-первых, это связано с
потенциалом нетрадиционных для урочной деятельности форм проведения математических
занятий: практические занятия в аудитории и на местности, опрос и изучение общественного
мнения, мозговой штурм, круглый стол и презентация. Во-вторых, такой возможностью
является интеграция математического содержания с содержанием других учебных предметов
и образовательных областей. В данной программе предлагается «проинтегрировать»
математику с финансовой грамотностью, что не только иллюстрирует применение
математических знаний в реальной жизни каждого человека и объясняет важные понятия,
актуальные для функционирования современного общества, но и создает естественную
мотивационную подпитку для изучения как математики, так и обществознания.
Естественно-научная грамотность
Задачи формирования естественно-научной грамотности в рамках как урочной, так и неурочной
деятельности

равной мере определяются смыслом понятия естественно-научной

грамотности, сформулированным в международном исследовании PISA:
«Естественно-научная грамотность – это способность чело- века занимать активную
гражданскую позицию по обществен- но значимым вопросам, связанным с естественными
науками, и его готовность интересоваться естественно-научными идеями. Естественно-научно
грамотный человек стремится участвовать в аргументированном обсуждении проблем,
относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от него следующих
компетентностей:


научно объяснять явления;



демонстрировать понимание особенностей естественно-научного исследования;



интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения
выводов».

Вместе с тем внеурочная деятельность предоставляет дополнительные возможности с
точки зрения вариативности содержания и применяемых методов, поскольку все это в
меньшей степени, чем при изучении систематических учебных предметов, регламентируется
образовательным стандартом. Учебные занятия по естественно-научной грамотности в
рамках внеурочной деятельности могут проводиться в разнообразных формах в зависимости
от количественного состава учебной группы (это совсем не обязательно целый класс),
ресурсного обеспечения

(лабораторное оборудование,

медиаресурсы),

методических

предпочтений учителя и познавательной активности учащихся.
Финансовая грамотность
Формирование финансовой грамотности предполагает освоение знаний, умений, установок

и моделей поведения, необходимых для принятия разумных финансовых решений. С этой
целью в модуль финансовой грамотности

Программы

включены

разделы

«Школа

финансовых решений» (5—7 классы) и «Основы финансового успеха» (8—9 классы).
Изучая темы этих разделов, обучающиеся познакомятся с базовыми правилами грамотного
использования денежных средств, научатся выявлять и анализировать финансовую
информацию, оценивать финансовые проблемы, обосновывать финансовые решения и
оценивать финансовые риски. Занятия по программе способствуют выработке умений и
навыков, необходимых при рассмотрении финансовых вопросов, не имеющих однозначно
правильных решений, требующих анализа альтернатив и возможных последствий сделанного
выбора с учетом возможностей и предпо- чтений конкретного человека или семьи.
Содержание занятий создает условия для применения финансовых знаний и пони- мания при
решении практических вопросов, входящих в число задач, рассматриваемых при изучении
математики, информатики, географии и обществознания.
Глобальные компетенции
Направление «глобальные компетенции» непосредственно связано с освоением знаний по
проблемам глобализации, устойчивого развития и межкультурного взаимодействия, изучение
которых в соответствии с Федеральным государственным стандартом основного общего
образования входит в программы естественно-научных, общественно-научных предметов и
иностранных языков. Содержание модуля отражает два аспекта: глобальные проблемы и
межкультурное взаимодействие. Организация занятий в рамках модуля по «глобальным
компетенциям» развивает критическое и аналитическое мышление, умения анализировать
глобальные и локальные проблемы и вопросы межкультурного взаимодействия, выявлять и
оценивать различные мнения и точки зрения, объяснять сложные ситуации и проблемы,
оценивать информацию, а также действия людей и их воздействие на природу и общество.
Деятельность по формированию глобальной компетентности обучающихся позволяет решать
образовательные и воспитательные задачи, ориентируя школьников с учетом их возраста и
познавательных интересов на современную систему научных представлений о взаимосвязях
человека с природной и социальной средой, повышение уровня экологической культуры,
применение знаний из социальных и естественных наук при планировании своих действий и
поступков и при оценке их возможных последствий для окружающей среды и социального
окружения.
Креативное мышление
Модуль

«Креативное

мышление»

отражает

новое

направление функциональной

грамотности. Введение этого направления обусловлено тем, что сегодня, как никогда раньше,
общественное развитие, развитие материальной и духовной культуры, развитие производства
зависят от появления инновационных идей, от создания нового знания и от способности его
выразить и донести до людей. Привычка мыслить креативно помогает людям достигать
лучших результатов в преобразовании окружающей действительности, эффективно и
грамотно отвечать на вновь возникающие вызовы. Именно поэтому креативное мышление
рассматривается как одна из составляющих функциональной грамотности, характеризующей
способность грамотно пользоваться имеющимися знаниями, умениями, компетенциями при
решении самого широкого спектра проблем, с которыми современный человек встречается в
различных реальных ситуациях. Задача и назначение модуля – дать общее представление о
креативном мышлении и сформировать базовые действия, лежащие в его основе: умение
выдвигать, оценивать и совершенствовать идеи, направленные на поиск инновационных
решений во всех сферах человеческой жизни. Содержание занятий направлено на
формирование у обучающихся общего понимания особенностей креативного мышления. В
ходе занятий моделируются ситуации, в которых уместно и целесообразно применять навыки
креативного мышления, учащиеся осваивают систему базовых действий, лежащих в основе
креативного мышления. Это позволяет впоследствии, на уроках и на классных часах, в
ходе учебно-проектной и учебно-исследовательской деятельности использовать освоенные
навыки для развития и совершенствования креативного мышления.
.5 класс
Модуль: Читательская грамотность «Читаем, соединяя текстовую и
графическую информацию» (5 ч)
1 Путешествуем и познаем мир (Путешествие по России)
2 Работаем над проектом (Школьная жизнь)
3 Хотим участвовать в конкурсе (Школьная жизнь)
4 По страницам биографий (Великие люди нашей страны)
5 Мир моего города (Человек и технический прогресс)
Модуль: Естественно-научная грамотность «Наука рядом» (5 ч)
1 Мои увлечения
2 Растения и животные в нашей жизни
3 Загадочные явления
Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
1 Модели и ситуации. Общее представление о креативности (на примерах
простейших заданий и бытовых ситуаций). Знакомство с содержательными и
тематическими областями
2 Выдвижение разнообразных идей. Для чего нужно выдвигать разные идеи и
варианты. Разные, похожие, одинаковые

Выдвижение креативных идей и их доработка. Для чего нужны
нестандартные идеи. Когда и кому бывают нужны креативные идеи

От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Вы- полнение
проекта на основе комплексного задания
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность «Математика в повседневной
жизни» (4 ч)
1 Путешествия и отдых
2 Транспорт
3 Здоровье
4 Домашнее хозяйство
Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений» (4 ч)
1 Собираемся за покупками: что важно знать
2 Делаем покупки: как правильно выбирать товары
3 Приобретаем услуги: знаем, умеем, практикуем
4 Самое главное о правилах поведении грамотного покупателя
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математи ка (2 ч)
1 «Деньги – не щепки, счетом крепки»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за
планету. Мы учимся взаимодействовать и знакомимся с глобальными
проблемами» (5 ч)
1 Мы умеем дружить
2 Общаемся с одноклассниками и живем интересно
3 Какие проблемы называют глобальными? Что значит быть глобально
компетентным?
4 Можем ли мы решать глобальные проблемы? Начинаем действовать. Идея:
на материале заданий «Покупаем новое» и «Не выбрасывайте продукты»
интеграция с финансовой грамотностью по теме «Покупки»
6 класс
Модуль: Читательская грамотность «Читаем, различая факты и мнения» (5
ч)
1 Нас ждет путешествие (Путешествие по родной земле)
2 Открываем тайны планеты (Изучение планеты)
3 Открываем мир науки (Человек и природа)
4 По страницам биографий полководцев (Великие люди нашей страны)
5 Наши поступки (межличностные взаимодействия)
Модуль: Естественно-научная грамотность «Учимся исследовать» (5 ч)
1 Мои увлечения
2 Растения и животные в нашей жизни
3 Загадочные явления
Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)

2
3

4
5

Креативность в бытовых и учебных ситуациях: модели и ситуации.
Модели заданий:
6 названия и заголовки (ПС3)
6 рисунки и формы, что скрыто за рисунком? (ВС4)
6 межличностные отношения (СПр5)
6 исследовательские вопросы (ЕНПр6)
Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гиб- кость и
беглость мышления. Разные образы и ассоциации
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и
проработанность
Как вдохнуть в идею жизнь? Моделируем ситуацию: нужны оригинальные
идеи
От выдвижения до доработки идей. Выполнение проекта на основе
комплексного задания
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность «Математика в повседневной
жизни» (4 ч)
1 Спорт
2 Геометрические формы вокруг нас
3 Здоровый образ жизни
4 В школе и после школы (или Общение)
Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений» (4 ч)
1

Семейный бюджет: по доходам — и расход

Непредвиденные расходы: как снизить риск финансовых затруднений

На чем можно сэкономить: тот без нужды живет, кто деньги бережет

Самое главное о правилах грамотного ведения семейного бюджета

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
1 «Копейка к копейке – проживет семейка»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем
за планету. Мы учимся самоорганизации и помогаем сохранить природу »
(5 ч)
1 Мы разные, но решаем общие задачи
2-3 Узнаем традиции и обычаи и учитываем их в общении. Со блюдаем
правила. Участвуем в самоуправлении
4 Глобальные проблемы в нашей жизни
5

Заботимся о природе

7 класс
Модуль: Читательская грамотность «В мире текстов: от этикетки до
повести» (5 ч)
1 Смысл жизни (Я и моя жизнь)

Интеграция темы «Планета людей (Взаимоотношения)» по читательской
грамотности и темы «Общаемся, учитывая свои интересы и интересы других»
по «Глобальным компетенциям»

3 Человек и книга
4 Будущее (Человек и технический прогресс)
5 Проблемы повседневности (выбор товаров и услуг)
Модуль: Естественно-научная грамотность «Узнаем новое и объяс- няем» (5
ч)
1 Наука и технологии
2 Мир живого
3 Вещества, которые нас окружают
4 Мои увлечения
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уро- ках, в
школе и в жизни» (5 ч)
1 Креативность в учебных ситуациях и ситуациях межличностного
взаимодействия. Анализ моделей и ситуаций. Модели заданий:
6 сюжеты, сценарии (ПС),
6 эмблемы, плакаты, постеры, значки (ВС),
6 проблемы экологии (СПр),
6 выдвижение гипотез (ЕНПр)
2
3

4
5

Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гиб- кость и
беглость мышления. Разные сюжеты.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и
проработанность. Когда возникает необходимость доработать идею?
Моделируем ситуацию: нужна доработка идеи.
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение
проекта на основе комплексного задания.
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итого- вой работы

Модуль: Математическая грамотность «Математика в окружаю- щем
мире» (4 ч)
1 В домашних делах: ремонт и обустройство дома
2 В общественной жизни: спорт
3 На отдыхе: досуг, отпуск, увлечения
4 В профессиях: сельское хозяйство
Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений» (4 ч)
1

Как финансовые угрозы превращаются в финансовые неприятности

Уловки финансовых мошенников: что помогает от них защититься

3
4

Заходим в Интернет: опасности для личных финансов
Самое главное о правилах безопасного финансового поведения

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
1

«Покупать, но по сторонам не зевать»

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы
отвечаем за планету. Мы учимся общаться с друзьями и вместе решать
проблемы » (5 ч)
1 С чем могут быть связаны проблемы в общении
2 Общаемся в школе, соблюдая свои интересы и интересы друга.
Идея: на материале задания «Тихая дискотека» интеграция с читательской
грамотностью
3

Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных проблем

4-5 Действуем для будущего: участвуем в изменении экологической ситуации.
Выбираем профессию
8 класс
Модуль: Читательская грамотность «Шаг за пределы текста: про- буем
действовать» (5 ч)
1 Смысл жизни (я и моя жизнь)
2 Человек и книга
3 Познание
Модуль: Естественно-научная грамотность «Как применяют знания?» (5
ч)
1 Наука и технологии
2 Мир живого
3 Вещества, которые нас окружают
4 Наше здоровье
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в
школе и в жизни» (5 ч)
1 Креативность в учебных ситуациях и ситуациях социального
взаимодействия. Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:
6 тематика и названия, слоганы, имена героев (ПС),
6 схемы, опорные конспекты (ВС),
6 социальные инициативы и взаимодействия (СПр),
6 изобретательство и рационализаторство (ЕНПр).
2 Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость
мышления при решении школьных проблем. Ис- пользование имеющихся
знаний для креативного решения учебных проблем.
3

Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и
проработанность. Когда на уроке мне помогла креативность?

Моделируем учебную ситуацию: как можно проявить креативность
при выполнении задания.
4 От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение
проекта на основе комплексного задания
5 Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итого- вой работы
Модуль: Математическая грамотность «Математика в окружаю- щем
мире» (4 ч)
1 В профессиях
2 В общественной жизни

3 В общественной жизни
4 В профессиях
Модуль: Финансовая грамотность «Основы финансового успеха» (4 ч)
1
2

Финансовые риски и взвешенные решения
Делаем финансовые вложения: как приумножить и не потерять

3 Уменьшаем финансовые риски: что и как можем страховать
4 Самое главное о сбережениях и накоплениях
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
1

«Сосчитать – после не хлопотать»

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы
отвечаем за планету. Мы живем в обществе: соблюдаем нормы общения
и действуем для будущего» (5 ч)
1 Социальные нормы – основа общения
2-3 Общаемся со старшими и с младшими. Общаемся «по прави- лам» и
достигаем общих целей
4 Прошлое и будущее: причины и способы решения глобаль- ных проблем
5

Действуем для будущего: сохраняем природные ресурсы

9 класс
Модуль: Читательская грамотность «События и факты с разных точек
зрения» (5 ч)
1 Смысл жизни (я и моя жизнь)
2 Самоопределение
3 Смыслы, явные и скрытые
Модуль: Естественно-научная грамотность «Знания в действии» (5 ч)
1 Наука и технологии
2 Вещества, которые нас окружают
3 Наше здоровье
4 Заботимся о Земле
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уро- ках, в
школе и в жизни» (5 ч)
1 Креативность в учебных ситуациях, ситуациях личностно- го роста и
социального проектирования. Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:
6 диалоги (ПС),
6 инфографика (ВС),
6 личностные действия и социальное проектирование (СПр),
6 вопросы методологии научного познания (ЕНПр).
2
3

Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость
мышления при решении жизненных проблем.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и
проработанность. В какой жизненной ситуации мне помогла
креативность? Моделируем жизненную ситуацию: когда может
понадобиться креативность

4
5

От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение
проекта на основе комплексного задания.
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итого- вой работы

Модуль: Математическая грамотность «Математика в окружающем
мире» (4 ч)
1 В общественной жизни: социальные опросы
2 На отдыхе: измерения на местности
3 В общественной жизни: интернет
4 В домашних делах: коммунальные платежи
Модуль: Финансовая грамотность «Основы финансового успеха» (4 ч)
Мое образование — мое будущее
Человек и работа: что учитываем, когда делаем выбор
Налоги и выплаты: что отдаем и как получаем
Самое главное о профессиональном выборе: образование, ра- бота и
финансовая стабильность
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2
ч)
1 «Труд, зарплата и налог — важный опыт и урок»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы
отвечаем за планету. Мы будем жить и работать в изменяющемся
цифровом мире» (5 ч)
1 Какое общение называют эффективным. Расшифруем «4к»
2-3 Общаемся в сетевых сообществах, сталкиваемся со стереотипами,
действуем сообща
4-5 Почему и для чего в современном мире нужно быть глобально
компетентным?
Действуем для будущего: учитываем цели устойчивого развития
1
2
3
4

3 ПС – письменное самовыражение (здесь и далее)
4 ВС – визуальное самовыражение (здесь и далее)
5 СПр – решение социальных проблем (здесь и далее)
6 ЕНПр – решение естественнонаучных проблем (здесь и далее)
3. Планируемые результаты освоения программы
Личностные результаты


осознание российской гражданской идентичности (осознание себя, своих задач и
своего места в мире);




готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав;
ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым под- вигам и трудовым достижениям народа;
готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
осознание ценности самостоятельности и инициативы;
наличие мотивации к целенаправленной
социально
значимой деятельности;

















стремление быть полезным, интерес к социальному сотрудничеству;
проявление интереса к способам познания;
стремление к самоизменению;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения
к себе, окружающим людям и жизни в целом;
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
установка на активное участие в решении практических задач, осознание важности
образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности
и развитие необходимых умений;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
активное участие в жизни семьи;
приобретение опыта успешного межличностного общения;
готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах;
проявление уважения к людям любого труда и результатам трудовой деятельности;
бережного отношения к личному и общественному имуществу;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
интернет-среде.

Личностные
результаты,
обеспечивающие
адаптацию
обучающегося
к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
 освоение социального опыта, основных социальных ролей; осознание личной
ответственности за свои поступки в мире;
 готовность к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
 осознание необходимости в формировании новых знаний,
в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей,
планировать свое развитие.
Личностные результаты, связанные с формированием экологической культуры:
 умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
 умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
 ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
 повышение уровня экологической культуры, осознание гло- бального характера
экологических проблем и путей их решения;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;


готовность к участию в практической деятельности экологи- ческой направленности.

Личностные

результаты

отражают

готовность

обучающихся

руководствоваться

системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности.

Метапредметные результаты
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся ис пользовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение учиться:
— овладение универсальными учебными познавательными действиями;
— овладение универсальными учебными коммуникативными действиями;
— овладение универсальными регулятивными действиями.
 Освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких
предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных
предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных действий
(познавательные, коммуникативные, регулятивные);
 способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
 готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с
педагогическими
работниками
и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной
образовательной траектории;
 способность организовать и реализовать собственную познавательную деятельность;
 способность к совместной деятельности;
 овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание
информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом
назначения информации и ее целевой аудитории.
Овладение универсальными учебными познавательными дей- ствиями:
1) базовые логические действия:



владеть базовыми логическими операциями:
– сопоставления и сравнения,
– группировки, систематизации и классификации,
– анализа, синтеза, обобщения,
– выделения главного;

 владеть приемами описания и рассуждения, в т.ч. – с помо щью схем и знакосимволических средств;
 выявлять и характеризовать существенные признаки объек тов (явлений);
 устанавливать существенный признак классификации, основания
 для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
 с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
 предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
 выявлять дефициты информации,
данных,
необходимых для решения
поставленной задачи;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
 делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько

вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
 формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
 формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
 проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
 оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента);
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной
 учебной задачи и заданных критериев;
 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
 оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
 эффективно запоминать и систематизировать информацию. Овладение системой
универсальных учебных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:

 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
 понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
 в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями
других
участников диалога,

обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично представлять результаты решения задачи, выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
 уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
 планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения,
обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
 6 выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
 оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действи ями:
1) самоорганизация:

 выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
 ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие ре шений группой);
 самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с уче том имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
 к составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об
изучаемом объекте;
 делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлек сии;
 давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
 объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
 вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся

ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
 оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
 различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
 выявлять и анализировать причины эмоций;
 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
 регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других
 осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
 признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
 принимать себя и других, не осуждая;
 открытость себе и другим;
 осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навы- ков личности (управления собой, самодисциплины, устойчиво- го поведения).
Предметные результаты освоения программы основного общего образования
представлены с учетом специфики содержания предметных областей, затрагиваемых в ходе
внеурочной деятельности обучающихся по формированию и оценке функциональной
грамотности.
Занятия по читательской грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в
достижение следующих предметных результатов по предметной области «Русский язык и
литература».
По учебному предмету «Русский язык»:
 понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официально-деловых,
публицистических, художественных текстов различных функционально-смысловых
типов речи: формулирование в устной и письменной форме темы и главной мысли
текста; формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная,
сжатая и выборочная передача в устной и письменной форме содержания текста;
 овладение умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста; выделение главной и второстепенной информации, явной и
скрытой информации в тексте;
 представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного
текста в виде таблицы, схемы; комментирование текста или его фрагмента;
 извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование
ею;
 анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых
высказываний с точки зрения решения коммуникативной задачи;
 определение лексического значения слова разными способами (установление
значения слова по контексту).
По учебному предмету «Литература»:
 овладение умениями смыслового анализа художественной литературы, умениями
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное;
 умение анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику и проблематику произведения; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенности

произведения и воплощенные в нем реалии; выявлять особенности языка
художественного произведения;
 овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально
изученных художественных произведений (в том числе с использованием методов
смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать
смысл текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных
учебных задач и удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой,
адекватно воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического анализа).
Занятия по математической грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад
в достижение следующих предметных результатов по учебному предмету «Математика»:
Использовать в практических (жизненных) ситуациях следующие предметные
математические умения и навыки:
 сравнивать и упорядочивать натуральные числа, целые числа, обыкновенные и
десятичные дроби, рациональные и иррациональные числа; выполнять, сочетая
устные и письменные приемы, арифметические действия с рациональными числами;
выполнять проверку, прикидку результата вычислений; округлять числа; вычислять
значения числовых выражений; использовать калькулятор;
 решать практико-ориентированные задачи, содержащие зависимости величин
(скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость), связанные с отношением,
пропорциональностью величин, процентами (налоги, задачи из области управления
личными и семейными финансами),
 решать основные задачи на дроби и проценты, используя арифметический и
алгебраический способы, перебор всех возможных вариантов, способ «проб и
ошибок»; пользоваться основными единицами измерения: цены, массы; расстояния,
времени, скорости; выражать одни единицы величины через
другие;
интерпретировать результаты решения задач с учетом ограничений, связанных со
свойствами рассматриваемых объектов;
 извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице,
линейной, столбчатой и круговой диаграммах, интерпретировать представленные
данные, использовать данные при решении задач; представлять информацию с
помощью таблиц, линейной и столбчатой диаграмм, инфографики; оперировать
статистическими характеристиками: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и
наи- меньшее значения, размах числового набора;
 оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически
достоверных и маловероятных событий в окружающем мире и в жизни;
 пользоваться геометрическими понятиями: отрезок, угол, многоугольник,
окружность, круг; распознавать параллелепипед, куб, пирамиду, конус, цилиндр,
использовать терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развертка; приводить
примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных плоских и
пространственных фигур, примеры параллельных и перпендикулярных прямых в
пространстве, на модели куба, примеры равных и симметричных фигур; пользоваться
геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия, подобие; использовать
свойства изученных фигур для их распознавания, построения; при- менять признаки
равенства треугольников, теорему о сумме углов треугольника, теорему Пифагора,
тригонометрические соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей;
 находить длины отрезков и расстояния непосредственным измерением с помощью
линейки; находить измерения параллелепипеда, куба; вычислять периметр
многоугольника, периметр и площадь фигур, составленных из прямоугольников;
находить длину окружности, плошадь круга; вычислять объем куба, параллелепипеда

по заданным измерениям; решать несложные задачи на измерение геометрических
величин в практических ситуациях; пользоваться основными и метрическими
единицами измерения длины, площади, объема; выражать одни единицы величины
через другие;
 использовать алгебраическую терминологию и символику; выражать формулами
зависимости между величинами; понимать графический способ представления и
анализа информации, извлекать и интерпретировать информацию из графиков
реальных процессов и зависимостей, использовать графики для определения свойств
процессов и зависимостей;
 переходить от словесной формулировки задачи к ее алгебраической модели с
помощью составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в
соответствии с контекстом задачи полученный результат; использовать неравенства
при решении различных задач;
 решать задачи из реальной жизни, связанные с числовыми последовательностями,
использовать свойства последовательностей.
Занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по предметной области
«Естественно-научные предметы»:
 умение объяснять процессы и свойства тел, в том числе в контексте ситуаций
практико-ориентированного характера;
 умение проводить учебное исследование, в том числе понимать задачи исследования,
применять
методы
исследования, соответствующие поставленной цели,
осуществлять в соответствии с планом собственную деятельность и совместную
деятельность в группе;
 умение применять простые физические модели для объяснения процессов и явлений;
 умение характеризовать и прогнозировать свойства веществ в зависимости от их
состава и строения, влияние веществ и химических процессов на организм человека
и окружающую природную среду;
 умение использовать изученные биологические термины, понятия, теории, законы и
закономерности для объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и
процессов;
 сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о
глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством, и способах их
преодоления;
 умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа жизни,
сбалансированного питания и физической активности; умение противодействовать
лженаучным манипуляциям в области здоровья;
 умение характеризовать принципы действия технических устройств промышленных
технологических процессов.
Занятия по финансовой грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в
достижение следующих предмет- ных результатов по различным предметным областям:
 освоение системы знаний, необходимых для решения финансовых вопросов, включая
базовые финансово-экономические понятия, отражающие важнейшие сферы
финансовых отношений;
 формирование умения устанавливать и объяснять взаимосвязи явлений, процессов в
финансовой сфере общественной жизни, их элементов и основных функций;
 формирование умения решать познавательные и практические задачи, отражающие
выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей и социальные







взаимодействия в финансовой сфере общественной жизни, в том числе направленные
на определение качества жизни человека, семьи и финансового благополучия;
формирование умения использовать полученную информацию в процессе принятия
решений о сохранении и накоплении денежных средств, при оценке финансовых
рисков, при сравнении преимуществ и недостатков различных финансовых услуг;
формирование умения распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и
окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том
числе фи- шинг);
формирование умения с опорой на знания, факты обществен- ной жизни и личный
социальный опыт оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия экономической рациональности (включая вопросы, связанные
с личными финансами, для оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств,
применения недобросовестных практик);
приобретение опыта
использования
полученных
знаний в практической
деятельности, в повседневной жизни для принятия рациональных финансовых
решений
в
сфере правления личными финансами, определения моделей
целесообразного финансового поведения, составления личного финансового плана.

Занятия по глобальным компетенциям в рамках внеурочной деятельности вносят вклад
в достижение следующих предметных результатов по различным предметным областям:
 освоение научных знаний, умений и способов действий, специфических для
соответствующей предметной области;
 формирование предпосылок научного типа мышления;
 освоение деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов.
Занятия по креативному мышлению в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в
достижение следующих предметных результатов по различным предметным областям:
 способность с опорой на иллюстрации и/или описания ситуаций составлять
названия, сюжеты и сценарии, диалоги и инсценировки;
 проявлять творческое воображение, изображать предметы и явления;
 демонстрировать с помощью рисунков смысл обсуждаемых терминов, суждений,
выражений и т.п.;
 предлагать адекватные способы решения различных социальных проблем в области
энерго- и ресурсосбережения, в области экологии, в области заботы о людях с
особыми потребностями, в области межличностных взаимоотношений;
 ставить исследовательские вопросы, предлагать гипотезы, схемы экспериментов,
предложения по изобретательству.

Приложение 1
Календарно-тематическое планирование
5 класс
№

Тема

Кол- Основное содержание
Основные виды
во
деятельности
часо
в
Введение в курс «Функциональная грамотность»
1.
Введение
1
Знакомство участников Развить мотивацию
программы.
к целенаправленОбсуждение понятий
ной социально
«функциональная
значимой
грамотность»,
деятельности;
«составляющие
стремление быть
функциональной
полезным, интерес к
грамотности
социальному
(читательская,
сотрудничеству.
математическая,
Сформировать
естественно-научная,
внутреннюю
финансовая
позицию личности
грамотность,
как особого
глобальные
ценностного
компетенции,
отношения к себе,
креативное
окружающим людям
мышление).
и жизни в целом.
Ожидания каждого
Сформировать
школьника и группы в установку на
целом от совместной
активное участие
работы.
в решении
практических
задач,
Обсуждение планов и
организации работы в
рамках программы.

Формы проведения занятий

Игры и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые будут
посещать
занятия.
Беседа, работа в
группах,
планирование
работы

Образовательные
ресурсы, включая
электронные
(цифровые)
Портал Российской
электронной школы
(РЭШ, https://
fg.resh.edu.ru/)
Портал ФГБНУ
ИСРО РАО, Сетевой
комплекс информационного
взаимодействия
субъектов
Российской
Федерации в
проекте
«Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности
учащихся» (http://
skiv.instrao.ru/)
Материалы
электронного
образовательного
ресурса издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

осознанием
важности
образования на
протяжении всей
жизни для успешной
профессиональной
деятельности и
развитием
необходимых
умений; Приобрести
опыт успешного
межличностного
общения;
готовность к
разнообразной
совместной
деятельности,
активное участие
в коллективных
учебноисследовательских,
проектных и других
творческих работах

Материалы
из
пособий
«Функциональная
грамотность.
Учимся для жизни»
издательства
«Просвещение»

Модуль 1: Читательская грамотность «Читаем, соединяя текстовую и графическую информацию» (5 ч)
2.

Путешеств
уем и
познаем
мир
(Путешест
вие
по России)

Приемы поиска и
извлечения
информации разного
вида (текстовой, графической) по заданной
теме

Соотносить
визуальное
изображение с
вербальным
текстом. Понимать
фактологическую

Работа в
группах

«Необыкновенный
путешественник»:
(http://skiv.instrao.
ru)
«Люди, сделавшие
Землю круглой»:

информацию

из различных
источников. Приемы
выделения главной и
второстепенной информации, явной и
скрытой информации в
тексте
3.

Работаем над
проектом
(Школьн
ая жизнь)

Хотим
участвов
ать в
конкурсе
(Школьа
жизнь)

По
страница
м
биографи
й
(Великие
люди
нашей
страны)

Приемы работы с
множественным
текстом по
выявлению явной и
скрытой информации,
пред- ставленной в
разных частях текста.
Приемы выявления
визуальной
информации,
представленной на
карте, и приемы
сопоставления
информации,
выявленной в тексте, с
информацией,
содержащейся
в графическом объекте
(географическая карта,
фотография)
Приемы работы с
множественным
текстом,
представленным на
сайте. Приемы поиска
информации,
представленной
вербально и
визуально,
расположенной в
разных частях
множественного
текста
Приемы анализа
информации
учебно-научного
текста (биография),
пред- ставленной в
виде таблицы.
Приемы
комментирования
текста, включающего
визуальный объект
(фотографию)

электронный
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Соотносить
визуальное
изображение с
вербальным
текстом.
Использовать
информацию из
текста для решения
практической
задачи

Деловая игра

«Моя Россия:
большое в малом»:
Читательская
грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Вып. 1.
Учеб. пособие для
общеобразоват.
организаций.
В 2 ч. Часть 1. – М.,
СПб.:
«Просвещение», 2020

Интегрировать и
интерпретироват
ь информацию,
представленную
в разной форме и
в разных частях
тек- ста.
Использовать
информацию из
текста для
решения
практической
задачи
Выявлять
фактологическую
информацию
(последовательность
событий), представленную в разных
частях текста.
Выявление роли
визуальных
объектов для
понимания
сплошного текста

Работа в
группах

«Конкурс
сочинений»:
Открытый банк
заданий 2020
(http://skiv.instrao.
ru)

Самостоятельн
ое выполнение
работы с
последующим
обсуждение
ответов на
задания

«Маршал Победы»:
Читательская грамотность. Сборник эталонных заданий. Выпуск 1. Учеб. пособие
для общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 1. – М., СПб.:
«Просвещение», 2020.
«Великие имена
России»: электронный
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Мир моего города
(Человек
и
техничес
кий
прогресс)

Приемы извлечения
информации из различных источников
(художественный и
публицистический
тексты, заметки с
сайта), включающих
визуальный объект; ее
осмысление и
оперирование ею

Устанавливать
взаимосвязи между
текстами. Формулировать на основе
полученной из
текста информации
собственную
гипотезу,
прогнозировать
события, течение
процесса,
результаты
эксперимента на
основе информации
текста.

Играрасследование

«Мост»: открытый
банк заданий 2021
года (http://skiv.
instrao.ru)

Работа
индивидуаль
но или в
парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.
Работа
индивидуаль
но или в
парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu. ru)

Работа в парах
или группах.
Презентация
результатов
исследования.
ч)
Работа в парах и малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu. ru)

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Наука рядом» (5 ч)
Использование
полученных (из
самих заданий)
знаний для
объяснения явлений.
Проведение и/или
интерпретация
экспериментов.
Выполнение заданий
Растения
Получение выводов
8.
2
«Чем
питаются
и
на основе
растения»
и
животны
интерпретации
«Хищные птицы»
е
данных
в нашей
(графических,
жизни
числовых),
построение
рассуждений.
Объяснение явлений
с использованием
приобретенных
знаний. Анализ
результатов
экспериментов
(описанных или
проведенных
самостоятельно).
Выполнение
заданий
9.
Загадочн
2
Проведение
«Лазерная указка и
ые
простых
фонарик» и «Что
явления
исследований и
такое снег»
анализ их
результатов.
Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5
12. Креативн
1
Общее представление Совместное чтение
ое
о креативности (на
текста заданий.
мышлени
примерах простейших Маркировка текста с
е: Модели
заданий и бытовых
целью выделения
и
ситуаций). Знакомство главного.
ситуации
с содержательными и Совместная
тематическими
деятельность по
областями
анализу
предложенных
ситуаций.
Выдвижение идей и
обсуждение
7.

Мои
увлечения

Выполнение заданий
«Звуки музыки» и
«Аня и ее собака»

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1: учеб.
пособие для
общеобразовательных
организаций / под ред.
Г. С. Ковалевой, А.
Ю. Пентина. –
М. ; СПб. : Просвещение, 2020.

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Письменное
самовыражение:
5 кл., Необычная
картина, задание 1,
Визуальное
самовыражение:
5 кл, Что скрыто за
рисунком, задание 2,

различных
способов
проявления
креативности:
- самовыражение с
помощью текстов,
рисунков, мимики
и пластики, танца и
др.
– решение проблем
социального и
научного
характера.
13.

14.

Выдвижен
ие
разнообраз
ных идей

Выдвижен
ие
креативны
х идей и
их
доработка

Обсуждение
проблемы: Для чего
бывает нужно
выдвигать разные
идеи и вари анты.
Разные, похожие,
одинаковые.

Обсуждение проблем:
-Для чего нужны нестандартные идеи.
-Когда и кому
бывают нужны
креативные идеи?

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
основных
требований.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций.
Выдвижение идей и
обсуждение
причин, по которым
требуется
проявлять беглость
мышления,
гибкость и
разнообразие
мышления.
Выполнение теста
«Круги» по
методике «Вартега»,
подсчет количества
выдвинутых идей и
количества
различающихся
идей.
Подведение итогов:
- что означает выдвигать идеи?
- чем отличаются
разнообразные идеи?
- пояснять на примерах, когда, при
каких условиях
требуется
предлагать разные
варианты решений
Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста
с целью выделения
основных
требований.
Совместная
деятельность:
- по подбору
синонимов к
слову
«оригинальный»;

Работа
в
парах
и
малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения

Решение социальных
проблем:
5 кл, Класс, задание 2,
Решение научных
проблем:
кл,
Изобретаем
соревнование,
задания1, 2,
«Обложка для
книги»: электронный
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Письменное
самовыражение:
5 кл., Выдуманная
страна, задание 1,
5 кл., Праздник
осени, задание 1,
5 кл, Класс, задание
1

Визуальное
самовыражение:
5 кл., Эмблема для
первоклассников,
задание 1,
Решение социальных
проблем
5 кл, Точность –
вежливость королей, задание 1
Решение научных
проблем
5 кл, Мяч будущего,
задание 1
«Парта будущего»:
электронный
образовательный
ресурс издательства
«Про- свещение»
(https://
media.prosv.ru/func/)
Работа в
парах и
малых
группах
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Письменное самовыражение:
5 кл., Необычная
картина, задание 3,
Визуальное
самовыражение:
5 кл, Улыбка осени,
задание 1,

15.

16.

От
выдвижен
ия до
доработки
идей

Диагности
ка и
рефлексия.
Самооценк
а

Использование
навыков креативного
мышления для
создания продукта.

Креативное
мышление.
Диагностическая
работа для 5 класса.

- по анализу
предложенных
ситуаций.
Выдвижение идей и
обсуждение причин, по которым
требуется проявлять
оригинальность и
нестандартность
мышления. Подсчет
количества
оригинальных идей
по результатам
выполнения теста
«Круги» по
методике
«Вартега».
Подведение итогов:
– чтоозначает, что
идея креативная?
Что
ее отличает? – как
можно выявить
оригинальные
идеи – пояснять на
примерах, когда,
при каких условиях
требуется
предлагать
необычные,
нестандартные
варианты решений
Выполнение проекта
на основе
комплексного
задания (по выбору
учи- теля): создание школьной
газеты;
- создание сюжета
для инсценировки
в классе;
- подготовка
праздника осени;
- подготовка
выставки «Нет
вредным
привычкам»;
- подготовка
необычного
спортивного
соревнования;
- подготовка
выставки «Школа
будущего».
Выполнение
итоговой работы.
Обсуждение
результатов. Взаимо
и самооценка
результатов
выполнения

Решение социальных
проблем:
5 кл, Класс, задание 4,
5 кл, Буккроссинг –
обмен книгами,
задание 4
Решение научных
проблем:
6 5 кл, Прогулка в
парке, задание 1, 3
«Вопросы
Почемучки»:
электронный
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Работа в малых
группах
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)

Индивидуаль
ная работа.
Работа в
парах.

Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая
работа для 5 класса.
Креативное мышление.
Вариант 1. День
рождения
Вариант 2. День игры
и игрушки

По выбору учителя
5 кл., Трудный
предмет,
5 кл, Сюжет для
спектакля,
5 кл., Праздник
осени,
5 кл, Нет вредным
привычкам,
5 кл, Изобретаем
соревнование,
5 кл, Школа будущего

Подведение итогов первой части программы:
Самооценка
17. Подведени
1
е итогов
уверенности при
первой
решении жизненных
части пропроблем. Обсуждение
граммы.
результатов
Самооцен
самооценки с целью
ка
достижения большей
результато
уверенности при
в
решении задач по
деятельнос
функциональной
ти на
грамотности.
занятиях

рефлексивное занятие 1.
Оценивать
Беседа
результаты своей
деятельности.
Аргументировать
и обосновывать
свою позицию.
Задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности.
Предлагать
варианты решений
поставленной
проблемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
1
Действия с
Извлекать
Беседа,
18. Путешеств
ие и отдых
анализировать,
групповая
величинами
работа,
(вычисления, переход интерпретировать
информацию
(из индивидуальн
от одних единиц к
текста,
таблицы, ая работа
другим, нахождение
диаграммы),
доли величины).
Распознавать
Действия с
математические
многозначными
объекты,
(числа,
числами.
величины, фигуры),
Описывать ход и
результаты действий,
Предлагать и обсуж
Числовая
дать способы
последовательность
решения,
(составление,
Прикидывать,
продолжение).
оценивать, вычислять
Интерпретация
результат,
результатов
Устанавливать и
вычислений, данных
использовать
диаграммы. Решение зависимости между
текстовой задачи, со- величинами,
ставленной на основе данными, Читать,
ситуации.
представлять,
сравнивать
математические
объекты (числа,
величины, фигуры),
Применять правила,
свойства
(вычислений,
нахождения
результата),
Применять приемы
проверки результата,
Интерпретировать
ответ, данные,
Выдвигать и
обосновывать
гипотезу,
Формулировать
обобщения и выводы,
Распознавать
истинные и ложные
высказывания об
объектах, Строить
высказывания,
Приводить примеры и
контрпримеры,
Выявлять сходства и

Приложение

«Петергоф»:
открытый банк
заданий 2019/2020
(http:// skiv.instrao.ru)

различия объектов,
Измерять объекты,
Моделировать
ситуацию
математически.
Планировать ход
решения задачи в 23 действия.
19.

Развлеч
ения и
хобби

20.

Здоровье

21.

Домашнее
хозяйство

Работа с информацией
(выбор данных).
Решение текстовой
задачи. Метод
перебора вариантов.
Действия с
величинами
(вычисление, переход
от одних единиц к
другим, нахождение
доли). Прикидка результата выполнения
действий с
величинами.
Многозначные числа,
действия с
натуральными числами. Сравнение долей
числа.
Действия с
натуральными
числами. Действия с
числовой
последовательностью
(составление,
продолжение).
Метод перебора
возможных
вариантов.
Соотношения между
величинами, размеры
объекта.
Единицы времени.
Зависимости между
величинами, прямо
пропорциональная
зависимость величин
при решении задачи.
Размеры реального
объекта, единицы
длины. Площадь,
сравнение площадей
данных фигур.
Перевод единиц
длины и площади.
Зависимости между
вели- чинами.
Деление с остатком,
округление результата
по смыслу ситуации.
Доля числа.

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальн
ая работа

«Аккумулятор
радиотелефона»:
открытый банк
заданий 2021
(http://skiv. instrao.ru)

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальн
ая работа

«Кросс»: открытый
банк заданий 2021
(http://skiv.
instrao.ru) «Земляника»: открытый
банк заданий 2021
(http://skiv.instrao.
ru) «Спортивный
праздник» — в Приложении

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальн
ая работа

«Выкладывание
плитки»: открытый
банк заданий
2019/2020 (http://
skiv.instrao.ru)

Измерения и объем
прямоугольного
параллелепипеда,
сравнение объемов,
переход от одних
единиц объема к
другим.
Представление
данных: чтение и
интерпретация
данных диаграммы.
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
22.

Собираемс
я за
покупками
: что
важно
знать

Делаем
покупк
и: как
правильно
выбирать
товары

Финансы. Значение
финансовой грамотности. Деньги. Виды
денег. Наличные и
безналичные деньги.
Запланированная
покупка.
Незапланированная
покупка.
Финансовая выгода.
Финансовый риск.
Финансовое
планирование.

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания.
24. Приобре1
Услуга.
Выявлять и
таем
Планирование
анализировать
услуги:
покупки услуги.
финансовую
знаем,
информацию.
умеем,
Оценивать
практикуфинансовые
ем
проблемы.
Применять
финансовые
знания.
25. Самое
1
Финансовое
Выявлять и
главное о
планирование.
анализировать
правилах
Экономия денег.
финансовую
поведении
Акции на товары и
информацию.
грамотног
услуги. Скидка на
Оценивать
о
покупку. Правила
финансовые
покупател
поведения грамотного проблемы.
я
покупателя.
Применять
финансовые
знания.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика

23.

Покупки.
Виды
покупок.
Товар.
Планирование
покупки товара.

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.

Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
Дискуссия/
Проект/ Игра

Комплекс «Способы оплаты» (2021,
5 класс)
Комплекс
«Наличные и
безналичные
деньги» (2020,
5 класс)
(http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
finansovayagramotnost)

Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
Практическая
работа/ Работа
в парах/ Игра

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu. ru)
Комплекс «Интересный журнал» (2022,
5 класс) (http://skiv.
instrao.ru)

Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
Практическая
работа/ Работа
в группах/ Игра

Комплекс «Поездка в
зоопарк» (2021, 5
класс) (http://skiv.
instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost)

Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
деловая игра

Комплекс «Прогулка
по магазину» (2020,
5 класс) (http://
skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost)

(2 ч)

Финансовая
Решение
http://skiv.instrao.
грамотность:
ситуативных и ru/bank-zadaniy/
Выявлять и
проблемных
finansovaya-gramotnost
анализировать
задач Беседа/
Комплекс «Новые
финансовую
играджинсы» (2019,
5 класс)
информацию.
соревнование
Оценивать
финансовые про
блемы. Применять
Комплекс
финансовые знания
«Велопрокат» (2022,
Математическая
5 класс)
грамотность: Читать
«Экскурсия»:
текст, разбирать
электронный
инструкцию и
образовательный
обсуждать ситуации
ресурс издательства
Выявлять
«Просвещение»
информацию в
(https://media.prosv.
финансовом
ru/func/)
контексте.
Выявлять
зависимости,
вычислять
стоимость.
Графически
представлять
алгоритм.
Планировать
порядок выполнения
действий, составлять
арифметическое
выражение.
Выполнять
вычисления с
натуральными
числами, сравнивать
результаты.
Конкретизировать
тариф, выбирать
выгодный тариф.
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся
взаимодействовать и знакомимся с глобальными проблемами» (5 ч)
28. Мы умеем
1
Межкультурное
Приводить приБеседа /
Открытый банк задружить
взаимодействие: *
меры ситуаций
обсужде
даний 2020 (http://
успешное и
уважительного и
ние /
skiv.instrao.ru)
уважительное
неуважительного,
игровая
Ситуации «Футбол и
взаимодействие
эффективного и
деятельн
дружба», «Случай в
между людьми.
неэффективного,
ость /
гостях»
Традиции и обычаи:
взаимодействия
решение
Ситуация «Как подмногообразие культур между людьми.
познават
ружиться с новеньи идентификация с
Оценивать
ельных
кой»
определенной
последствия этих
задач и
культурой. ** Виды
взаимодействий.
разбор
социальных
Выявлять и
ситуаций
взаимодействий.
оценивать
Дружба в жизни
различные мнения и
человека
точки зрения
о роли дружбы в
жизни человека.
Аргументировать
свое мнение о роли
дружбы в жизни
человека.
2627.

«Деньги –
не щепки,
счетом
крепки»
«Велопрокат»

Финансовая
грамотность:
Финансы.
Финансовая выгода.
Финансовый риск.
Финансовое
планирование
Математическая
грамотность:
Зависимости «цена –
количествостоимость»,
«скорость-время-расстояние». Измерениеи
единицы длины,
времени, стоимости,
скорости.

29.

Общаемся
с одноклассника
ми и
живем
интересно

Межкультурное
взаимодействие:
успешное и
уважительное
взаимодействие между
людьми, действия в
интересах коллектива.
Семья и школа.
Основы совместной
деятельности. Роль
школы в нашей жизни

30.

Какие
проблемы
называют
глобальн
ыми?
Что значит быть
глобально
компетент
ным?

3132.

Можем
ли мы
решать
глобаль

ные
проблемы
?
Начинаем
действова
ть.

Беседа /
обсуждение / игровая
деятельность /
решение познавательных
задач и разбор
ситуаций

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Ситуации «Соседи»,
«В детском лагере»

Глобальные
проблемы: изучение
глобальных и
локальных проблем.
Понятие «глобальные
проблемы»

Выявлять и оценивать различные
мнения и точки
зрения о взаимодействии в школьном коллективе.
Объяснять причины возникновения
конфликтных
ситуаций в
школьном
коллективе.
Обосновывать
способы их
решения.
Приводить примеры
глобальных
проблем. Объяснять,
какие проблемы
называются
глобальными.

Обсуждение
информации,
предложенной
руководителем занятия /
решение
познавательны
х задач и
разбор
ситуаций

Глобальные проблемы: изучение глобальных и локальных проблем.

Описывать ситуации проявления
глобальных проблем на местном

Глобальные
проблемы в нашей
жизни

(локальном) уровне.
Оценивать вли яние
глобальных проблем
на жизнь каждого
человека, на
развитие общества.

Беседа /
обсуждение
/ решение
познавательны
х
задач и разбор
ситуаций

«Разбираем смысл
глобальных
компетенций»:
электронный
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://
media.prosv.ru/func/)
Глобальные
компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1.
Стр. 4–10 Портал
ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Ситуация «Один в
поле воин»
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Ситуации «Найденыш», «Загрязнение

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.

Мирового океана»
Глобальные компетенции. Сборник эталонных заданий. Выпуск 1.
Стр. 11–19
Ситуации «Дом для
кошек и собак», «Чистая вода»
«Добываем марганец в
Зедландии»: электронный образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/) http://skiv.
instrao.ru
Ситуации «Лечим
скворца», «Покупаем новое», «Планета
будет зеленой»

33.

Подведени
е итогов
программы
.
Самооценк
а
результато
в
деятельнос
ти на
занятиях

Оценка (самооценка)
уровня
сформированности
функциональной
грамотности по шести
составляющим.
Обсуждение
возможных действий,
направленных на
повышение уровня
ФГ отдельных
учащихся и группы в
целом.

Оценивать
результаты своей
деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию.
Осуществлять
сотрудничество со
сверстниками.
Учитывать разные
мнения.

Групповая
работа

34.

Итоговое
занятие

Демонстрация итогов
внеурочных занятий по
ФГ (открытое
мероприятие для
школы и родителей).

Решение
пракзтических
задач, успешное
межличностного
общение в
совместной
деятельности,
активное участие в
коллективных
учебноисследовательских,
проектных и других
творческих работах.
Просмотр слайд- шоу
с фотографиями и
видео, сделанными
педагогами
и детьми во время
занятий.
Благодарности друг
другу засовместную
работу.

Театрализованное
представление,
фестиваль,
выставкаработ

Для конкретизации
проявления
сформированности
отдельных уровней
ФГ используются
приме ры заданий
разного уровня ФГ
(http:// skiv.instrao.ru/)

6 класс
№

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов

Основные виды
деятельности

Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 6 класса.
1.

Введение

Знакомство участников
программы. Обсуждение
понятий
«функциональная
грамотность»,
«составляющие
функциональной
грамотности
(читательская,
математическая,
естественно-научная,
финансовая грамотность,
глобальные
компетенции,
креативное мышление).
Ожидания каждого
школьника и группы в
целом от совместной
работы. Обсуждение
планов иорганизации
работы в рамках
программы.

Развить мотивацию к
целенаправленной
социально значимой
деятельности;
стремление быть
полезным, интерес к
социальному
сотрудничеству;
Сформировать
внутреннюю позиции
личности как особого
ценностного
отношения к себе,
окружающим людям и
жизни в целом;
Сформировать
установку на активное
участие
в решении
практических задач,
осознанием важности
образования на
протяжении всей

Игры и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые будут
посещать
занятия. Беседа,
работа в группах,
планирование
работы.

Портал Российской
электронной школы
(https://fg.resh.edu. ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов Российской
Федера- ции в проекте
«Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности учащихся»
(http://skiv.instrao. ru/)
Материалы из пособий
«Функциональная
грамотность. Учимся для
жизни» издательства
«Просвещение».
Материалы электронного
образовательного ресурса
издательства
«Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

жизни для успешной
профессиональной
деятельности и
развитием
необходимых умений;
Приобрести опыт
успешного межлич
ностного общения;
готовность к разнообразной совместной
деятельности,
активное участие в
коллективных учебноисследовательских,
проектных и других
творческих работах
Модуль 1: Читательская
2.
Нас ждет
1
путешестви
е
(Путешеств
ие по
родной
земле)

Открываем
тайны
планеты
(Изучение
планеты)

Открываем
мир науки
(Человек и
природа)

По
страницам
биографий
(Великие
люди

грамотность: «Читаем, различая факты и мнения» (5 ч)
Понятия «факт»,
Устанавливать связи
Работа в
между событиями
группах
«мнение»: работа со
или утверждениями.
словарной статьей.
Понимать значение
Приемы различения
слова или выражения
фактов и мнений
наоснове контекста.
в множественном
Обнаруживать
тексте
проиворечия,
содержа- щиеся в
одном или нескольких
текстах

«Знакомьтесь: Тула»:
Открытый банк заданий
2021 года
(http://skiv.instrao. ru)

Языковые маркеры
предъявления фактов и
мнений в тексте: работа
со словарной статьей.
Приемы различения
фактов
и мнений в
множественном тексте

Различать факты и
мнения с учетом
языковых маркеров. Устанавливать
связи между
событиями или
утверждениями
(причинноследственные
отношения,
отношения аргумент –
контраргумент, тезис –
пример, сходство –
различие и др.)

Самостоятельное
выполнение
работы с
последующим
обсуждение
ответов на
задания

«Континент-призрак»: открытый банк
заданий 2021года
(http://skiv. instrao.ru)

Приемы распознавания
фактов и мненийв
тексте-интервью,
в тексте-рекламе на сайте.

Делать выводы на
основе интегра- ции
информации из
разных частейтекста
или разныхтекстов.
Сопоставлять факты
и мнения в тек- стеинтервью, в текстерекламе насайте

Играрасследование

«В переводе на
человеческий»:
открытыйбанк заданий
2021 (http://skiv.instrao.
ru)

Приемы распознавания
фактов и мнений в
тексте-аннотации
фильма, в тексте-интервью

Сопоставлять факты
и мнения втекстеаннотации фильма, в
тексте-интервью.

Работа в
группах

«Люди, сделавшие
Землю круглой»:
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2.
Учеб. пособие для

«Розовые дельфи- ны»:
электронный
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

нашей
страны)

Наши
поступки
(межличност
ные
взаимодейст
вия)

Делать выводы на
основе интеграции
информации из разных
частей текста или
разных текстов.

Приемы распознавания
фактов и мнений в
художественном тексте.
Фактические ошибки как
художественный прием
автора

Распознавать факты
и мнения в
художественном
тексте. Устанавливать
скрытые связи между
событиями или
утверждениями
(причинноследственные
отношения)

общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 1. – Москва,
Санкт-Петербург:
«Просвещение», 2021.
«Люди, сделавшие
Землю круглой.
Интервью», «Люди,
сделавшие Землю
круглой. Аннотация»,
«Люди, сделавшие
Землю круглой.
Перелеты»:
электронный
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/
Ролевая игра

«В новой школе»: открытый банк заданий
2021 года (http://skiv.
instrao.ru)
«Сельскохозяйствен- ная
газета»: электрон-ный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Учимся исследовать» (5 ч)
7.

Мои
увлечения

Выполнение заданий
«Мир аквариума» и
«Зеркальное отражение»

Объяснение
происходящих
процессов. Анализ
методов ис- следования
и интерпретация
результатов
экспериментов.

Работа
индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуски 1 и2: учеб.
пособие для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалёвой, А. Ю.
Пентина. — М.; СПб.:
Просвеще- ние, 2021

Растения и
животные в
нашей
жизни

Выполнение заданий
«Как растения пьют воду»
и «Понаблюдаем за
тиграми»

Проведение простых
исследований и ана-лиз
их результатов.
Получение выводов на
основе интерпретации
данных (табличных,
числовых), построение
рассуждений.
Выдвижение и анализ
способов исследования
вопросов.

Работа в парах
или группах.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.

Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1: учеб. пособие
для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М.; СПб.:
Просвещение, 2020.
Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)

Загадочные
явления

Выполнение заданий
«Загадка магнитов» и
«Вода на стеклах»

Проведение
простых Работа в парах
исследований и ана-лиз или группах.
их результатов.
Презентация
результатов
исследования.

Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуски 2: учеб. пособие
для общеоб
разовательных
организаций / под ред.
Г. С. Ковалевой,А. Ю.
Пентина. – М.; СПб.:
Просвеще-ние, 2021.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)

Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)

12.

Креативно
сть в
бытовых
и учебных
ситуациях:
Модели и
ситуации

Модели заданий:
– названия и заголовки;
– рисунки и формы, что
скрыто за рисун-ком?
– межличностные
отношения;
исследовательские
вопросы.

Работа в парах и
малых группах
над различными
комплексными
заданиями.
Презентация
результатов
обсуждения

– анализа рисунков и
форм,
– решения проблем
межличностных
отношений,
– выдвижения
исследовательских
вопросов и/или
гипотез.
13.

Выдвижени
е
разнообразн
ых идей.
Учимся
проявлять
гибкость и
беглость
мышления.

Разные группы и
категории. Такой же, но
другой. Разные образы и
ассоциации. Два
основных способа,
которыми могут
различаться идеи для
названий и заголовков: связи названия с
иллюстрацией или
текстов основаны на
разных деталях и/или
образах, на разных
смысловых ассоциациях,
ИЛИ - названия
основываются наодних и
тех же деталях, образах,
однако каждое название
реализуется своим
способом, например,

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные зада-ния
6 кл, Кружок по
музыке, задания 1,
2, 3
6 кл, Друдлы, задания 1-4,
6 кл., Новенький в
классе, задания 1,
2, 3
6 кл., Питание
растений, задания 1, 2, 3

5 кл., Вопросы
Почемучки,
Креативное
мышление, выпуск 1,
Просве щение

Работа в парах и малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные зада-ния
6 кл., Марафон чистоты,
задания 2, 3
6 кл., Посткроссинг,
задания 1, 3
6 кл., Создай
персонажа, задания
1, 4,
6 кл., На седьмом
небе, задание 1,
6 кл., Сломать голову,
задание 1

за
счет
использования
различных языковых
средств.

14.

Выдвижен
ие
креативны
х идей и
их доработ
ка.

Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение проблемы:
- как вдохнуть в идею
жизнь?

Подведение итогов:
– чем могут различаться
схожие названия,
заголовки?
Некоторые названия
состоят из
буквального описания
изображения или его
элементов,а другие
названия состоят из
абстрактных
ассоциаций или
образныхвыражений.
Каждое название
отражает различные
точки зрения или
интерпретации
иллюстрации в целом
или ее отдельных
элементов.
В названиях для
создания различных
значений
использована
пунктуация, заглавные
буквы, орфографи
ческие особенности
или другие
грамматические
элементы
Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
основных требований.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций.
Выполнение теста
«Круги» по методике
«Вартега». Подсчет
количества
оригинальных и
проработанных идей.
Моделируем
ситуацию:
нужны
оригинальные идеи.
Подведение итогов:
- что помогает
оживить идею?
(Юмор, детальные
проработки, учет
интересов различ- ных
людей, другие
факторы)

Индивидуальная
работа по
выполнению
теста «Круги».
Взаимооценка
результатов.
Работа в малых
группах
способом
«перекрестная
наметка идей».
Работа в парах и
малых группах
по анализуи
моделированию
ситуаций, по
подведению
итогов.
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания:
6 кл., В шутку и
всерьез, задание 1,
6 кл., Марафон чистоты,
задания 2, 3
6 кл., Посткроссинг,
задания 1, 3
6 кл., Создай
персонажа, задания 1, 4

15.

От
выдвижени
я до
доработки
идей

Использование навыков
креативного мышления
для создания продукта.

- есть ли
особенности в
подходе к
выдвижению идейу
разных членов вашей
группы?
Какие?
- как составить
«идеальную группу»
по выдвиже нию
идей?
- каких правил мы
будем
придерживаться при
выдвижении и
доработке идей?
Выполнение
проекта на основе
комплексного
задания (по выбору
учителя):
- создание школьной газеты (о
помощи в учебе, о
правилах поведения
и др.)
- подготовка и проведение социально

Работа в малых
группах
Презентация
результатов
обсуждения

значимого
мероприятия (например, обмен книгами,
или сохранение
природы, друзья по
переписке)
- создание классного
журнала или
классного угол- ка
по вопросам
здоровья и
профилактике вредных
привычек;
- социальное проекирование. Конкурс
идей «Школа
будущего».
16.

Диагностик
аи
рефлексия.
Самооценка

Креативное мышление.
Диагностическая работа
для 6 класса.

Выполнение итоговой
работы. Обсуждение
результатов. Взаимои
самооценка
результатов
выполнения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
По выбору учителя
5 кл., Трудный
предмет,
6 кл., В шутку и
всерьез
5 кл., Буккроссинг,
6 кл., Марафон
чистоты,

6 кл., Наша жизнь
зависит от природы.
6 кл., Посткроссинг,
5 кл., Нет вредным
привычкам,
5 кл., Школа будущего
«Парта будущего»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.
prosv.ru/func/)

Индивидуальн
ая работа.
Работа в
парах.

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.

Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая
работа для 6 класса.
Креативное мышление.
Вариант 1. Елка
Вариант 2. Наш
театр

17.

Подведени
е итогов
первой
части программы.
Самооценк
а
результато
в
деятельности на
занятиях

Самооценка уверенности при решении
жизненных проблем.
Обсуждение результатов самооценки с
целью достижения
большей уверенности
при решении задач по
функциональной
грамотности.

Оценивать результаты своей
деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию. Задавать
вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности.
Предлагать варианты решений
поставленной проблемы.

Беседа

Приложение

Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
18.

Новое об
известном

(«Футбольное
поле»,
«Электробус»)

19.

Геометрические
формы
вокруг нас

Здоровый
образ
жизни
(«Калорийность
питания»,
«Игра на
льду»)

Извлекать информацию (из текста, таблицы, диаграммы).
Распознавать математические объекты.
Описывать ход и результаты действий.
Предлагать и обсуждать способы
решения.

Числовая последовательность (правило
составления последовательности).

Прикидывать, оценивать, вычислять
результат.
Устанавливать и
использовать зависимости между
величинами, данными.
Читать, записы- вать,
сравнивать
математические
объекты (числа, величины, фигуры).
Применять правила,
свойства (вычислений, нахождения результата).
Применять приемы
проверки результата.
Интерпретировать
ответ, данные.
Выдвигать и обосновывать гипотезу.
Формулировать
обобщения и выводы.
Распознавать истинные и ложные
высказывания об
объектах.

Размеры пространственной и плоской
геометрических фигур.
Действия с
геометрическими величинами – длиной,
площадью, объемом
(вычисление, переход
от одних единиц к
другим, сравнение).
Прямо пропорциональная зависимость
величин. Действия с
натуральными числами, десятичными
дробями. Процент от
числа.

Действия с натуральными числами, десятичными дробями
(вычисление, округление, сравнение).
Прямо пропорциональная зависимость
величин. Площадь
прямоугольника.

(«Поделки
из пластиковой
бутылки»,
«Ковровая
дорожка»)

20.

Зависимости между
величинами.
Сравнение чисел и
величин. Действия с
натуральными числами, с десятичными
дробями. Нахождение
процента от числа,
отношения двух чисел.

Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа

«Электробус»: открытый банк заданий, 2021 (http://
skiv.instrao.ru)
«Рецепт торта»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа

«Поделки из пластиковой бутылки»:
открытый банк
заданий, 2021
(http://skiv.instrao.
ru) «Панно»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа

«Калорийность питания»: открытый банк
заданий, 2019/2020
(http://skiv.instrao. ru)

Представление
данных: таблица,
столбчатая диаграмма. Метод перебора
вариантов.

21.

В школе
и после
школы

(«Игры
в сети»,
«Занятия
Алины»)

Строить высказывания, доказывать их
соответствие
условиям задачи.
Приводить примеры
и контрпримеры.
Выявлять сходстваи
различия объектов.
Измерять объекты,
Конструировать
математические
отношения.
Моделировать
ситуацию математически.
Доказывать истинность утверждения
на основе данных и
решения.
Планировать ход и
контролировать
результат решения
математической
задачи.
Фиксировать ответв
заданной форме.

Числовое выражение,
значение выражения.
Единицы времени.
Масштаб карты,
оценка расстояния.
Прямо пропорциональная зависимость величин.
Признаки делимости
натуральных чисел.
Чтение диаграммы.

«Комплексный обед»:
образовательный
ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа

«Занятия Алины»:
открытый банк заданий, 2021 (http://
skiv.instrao.ru)

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
22.

23.

Семейный
бюджет:
доход и
расход

Непредвиденные
расходы:
как
снизить
риски финансовых
затруднений

Бюджет семьи, доходы и расходы семьи,
постоянные и переменные доходы, обязательные и необязательные расходы.

Выявлять и анализировать финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания

Решение ситуативных и
проблемных
задач

Непредвиденные
расходы, финансовый риск. Что такое
и зачем нужна
финансовая подушка
безопасности.

Решение ситуативных и
проблемных
задач.

Беседа/ Минипроект/ Работа
в группах/
Составление
словаря-глоссария по теме.

Беседа/Командная игра/
мини-диспут.

Комплекс «Дохо- ды
семьи» (2021, 5класс)
(http://skiv.
instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost) Комплекс
«Две семьи».
Финансовая
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1: Учебное
пособие для общеобразовательных организаций. Под редакцией Г. С. Ковалевой,Е.
Л. Рутковской. – М.;
СПб.: Просвеще- ние,
2020
Комплекс «Непредвиденная трата»,
(2022, 5 класс)
Комплекс «Интересные выходные»
(2021, 6 класс)
(http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
finansovayagramotnost)

24.

На чем
можно сэкономить:
тот без
нужды
живет, кто
деньги
бережет

Финансовое планирование, рациональное
поведение, экономия
семейного бюджета

Решение ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
конкурс плакатов.

Комплекс «Как составляли семейный бюджет» (2020, 5 класс)
Комплекс «Экономичные и неэкономичные
привычки» (2021, 7
класс) (http://skiv.
instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost)

25.

Самое
главное о
правилах
ведения
семейного
бюджета

Семейный бюджет,
финансовое планирование, доходы и расходы семьи. Рациональное поведение.

Выявлять и анализировать финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.

Решение ситуативных и
проблемных
задач.

«Нужен ли семье
автомобиль»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

Применять финансовые знания

Беседа/
Дискуссия/
мини-проект/
Составление
советов по
рациональному планированию семейного
бюджета для
публикации
поста в социальных сетях
(название,
хэштеги,
иллюстрации,
текст).

Комплекс «Нужен ли
семье автомобиль»,
Сборник эталонных
заданий. Выпуск
2, часть 1: Учебное
пособие для общеобразовательных
организаций. Под
редакцией Г. С. Ковалевой, Е. Л. Рутковской. – М.; СПб.:
Просвещение, 2020.

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
2627.

«Копейкак
копейке –
проживет
семейка»
«Семейный бюджет»

Финансовая грамотность: семейный
бюджет, финансовое
планирование, доходы и расходы семьи,
рациональное поведение. Математическая
грамотность: зависимость «цена – количество-стоимость».
Вычисления с десятичными и обыкновенными дробями.

Финансовая грамотность:
6 Выявление и анализ финансовой
информации
6 Оценка финансовых проблем
6 Применение финансовых знаний

Вычисление процентов.

Математическая
грамотность:
6 Извлекать информацию (из текста,
таблицы, диаграммы),
6 Распознавать
математические
объекты,
6 Моделировать
ситуацию математически,
6 Устанавливать и
использовать
зависимости между величинами,
данными,
6 Предлагать и обсуждать способы
решения,
6 Прикидывать,
оценивать, вычислять результат.

Решение ситуативных и
проблемных
задач
Беседа/ Играквест. Групповая работа,
индивидуальная работа

Комплекс «Дорогав
школу» (2022,
6 класс)
Комплекс «День
рождения мечты»
(2022, 6 класс)
(http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
finansovayagramotnost)

«Комплексный обед»:
образователь ный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся самоорганизации и помогаем сохранить природу » (5 ч)
28.

Мы разные, но
решаем
общие
задачи

Межкультурное
взаимодействие:
успешное и уважительное взаимодействие между людьми,
понимание и оценка
различных взглядов и
мировоззрений.
Обычаи и традиции
разных стран и народов.

Приводить примеры взаимодействия
между людьми,
представляющими
различные культуры. Выявлять и
оценивать различные мнения
и точки зрения о
роли традиций и
обычаев в общении
между людьми. Аргументировать свое
мнения. Объяснять
сложные ситуации и
проблемы, которые
могут возникнуть
при незнании или
игнорировании
традиций представителей других
народов. Оценивать
их последствия и
предлагать пути
решения возник- ших
проблем.

Беседа /
обсуждение / игровая
деятельность /
решение познавательных
задач и разбор
ситуаций

Ситуации «И каквы
там живете»,
«Привет, меня зовут
Грун», «Учим иностранный» (http://
skiv.instrao.ru/)

2930.

Узнаем
традиции
и обычаии
учитывае
м их в
общении.

Межкультурное взаимодействие: изучение
проблем межкультурного взаимодействия,
успешное и уважительное взаимодействие между людьми.
Нормы и правилав
школе и дома.
Правила поведенияв
обществе. Самоуправление в школьном коллективе

Выявлять и оценивать различные
мнения и точки
зрения о роли норм
и правил в жизни
семьи, школьного
коллектива, общества в целом. Аргументировать свое
мнения. Объяснять
пути решения
сложных ситуаций и
проблем, которые
могут возникнуть в
коллективе.

Беседа / обсуждение /
решение познавательных
задач и разбор
ситуаций

Ситуации «Как отметить день рождения», «Кого выбратьв
школьный совет»,
«Тишина в библиотеке», «Подарок»
(http://skiv.instrao.
ru/)

Глобальные проблемы:
изучение взаимосвязи
глобальных и локальных
проблем, проявления
глобальных проблем на
локальном уровне;
действия в интересах
общественного
благополучия и
устойчивого разви- тия.

Анализировать локальные ситуации, в
которых проявляются глобальные
проблемы. Приво-дить
примеры взаимосвязи глобаль- ных
и локальных
(местных) проблем.

Решение познавательных
задач и разбор
ситуаций /
игровая деятельность

Ситуации «Руководство для лентяев», «Новая игра»,
«В лесу родилась
елочка» (http://skiv.
instrao.ru/) «Здоровье»,
«Новый ученик»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.
prosv.ru/func/)

Соблюдае
м правила.
Участвуем
в самоуправлении
31.

Глобальные
проблемы в
нашей
жизни

Экологические проблемы. Глобальные
проблемы, связанные со
здравоохранением.
Отношение к здоро- вью
как ценности.

Ситуации «Здоровье», «Новенькая»:
Глобальные компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1.

32.

Заботимся о
природе

Глобальные проблемы:
возможности общества в
преодолении воздействия
глобальных проблемили в
их решении.
Экологические проблемы и возможности их
решения.

Приводить примеры
участия в решении
экологических
проблем.
Аргументировать свое
мнение о необходимости и возможности решения
экологических проблем. Оценивать
действия, которые
ведут к преодолению
глобальных проблем.

Беседа /
обсуждение
/ решение познавательных
задач и разбор
ситуаций

Ситуации «Спасем
орангутангов»,
«Зачем так много
животных», «Где
мне посадить дерево»
(http://skiv.instrao. ru/)
Ситуация «Зоопарк»:
Глобальные компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1.
«Забота о животных»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33.

Подведение итогов программы.

Самооценка результатов
деятельности на
занятиях
34.

Итоговое
занятие

Оценка (самооценка)
уровня сформированности функциональной грамотности

Оценивать результаты своей деятельности.

Групповая
работа

по шести составляющим. Обсуждение
возможных действий,
направленных на повышение уровня ФГ
отдельных учащихся и
группы в целом.

Аргументировать и
обосновывать свою
позицию. Осуществлять сотрудничество
со сверстниками.
Учитывать разные
мнения.

Демонстрация итогов
внеурочных занятий по
ФГ (открытое
мероприятие для школы и
родителей).

Решение практических задач,
успешное межличностного обще- ние
в совместной
деятельности,
активное участие в
коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах.
Просмотр слайд- шоу
с фотографиями и
видео, сделанными
педагогами
и детьми во время
занятий. Благодарности друг другу за
совместную работу.

Театрализованное представление, фестиваль, выставка
работ

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Для конкретизации
проявления сформированности отдель- ных
уровней ФГ
используются приме-ры
заданий разного уровня
ФГ (http://skiv.instrao.
ru/)

7 класс
№

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов

Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 7 класса.

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Введение

Знакомство участников
программы. Обсуждение
понятий
«функциональная
грамотность», «составляющие функциональной грамотности (читательская,
математическая,
естественно-научная,
финансовая грамотность, глобальные
компетенции,
креативное мыш- ление).
Ожидания каждого
школьника и группы в
целом от совместной
работы. Обсуждение
планов иорганизации
работы в рамках
программы.

Развить мотивацию к
целенаправленной
социально значимой
деятельности;
стремление быть
полезным, интерес к
социальному
сотрудничеству;
Сформировать
внутреннюю пози- ции
личности как особого
ценност- ного
отношения к себе,
окружающим людям и
жизни в целом;
Сформировать
установку на активное
участие
в решении практических задач,
осознанием важности образования на
протяжении всей
жизни для успеш-

Игры и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые будут
посещать занятия. Беседа,
работа в группах, планирование работы.

Портал
Российской
электронной
школы
(https://fg.resh.edu. ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевойкомплекс
информа- ционного
взаимо- действия
субъектов Российской
Феде- рации в проекте
«Мониторинг формирования функциональной грамотности
учащихся» (http://
skiv.instrao.ru/)
Материалы из посо-бий
«Функциональная
грамотность.
Учимся для жизни»
издательства «Просвещение»

ной профессиональной деятельности и
развитием необходимых умений;
Приобрести опыт
успешного межличностного общения;
готовность к разнообразной совместной
деятельности,
активное участие
в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других
творческих работах

Материалы образовательного ресурса
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

Модуль 1: Читательская грамотность: В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
2.

Смысл
жизни

Авторский замысел и
читательские установки (художественный текст)

Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Дискуссия

«Чудо на своем месте»:
демонстрационный
вариант 2019
(http://skiv.instrao.ru)
«Репетитор»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

Особенности чтения
и понимания электронных текстов
(учебно-справочный
текст)

Использовать
информацию из
текста для решения
практической задачи

Практикум в
компьютерном
классе

«Справочное бюро»
(http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
chitatelskayagramotnost/)
«Как выглядит слон»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

(Я и моя
жизнь)

Человек и
книга

Проблемы
повседневн
ости

Чтение и понимание
несплошных
текстов
(инструкция, этикет ка)

Использовать
информацию из
текста для решения
практической задачи

Ролевая игра

«Сгущенка» (http://
skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskayagramotnost/)
«Мыльные откры- тия»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Особенности чтения и
понимания смешанных
текстов (соотнесение
текста статьи и
инфографики)

Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Пресс-конференция

«Погружение»:
демонстрационный
вариант 2019 (http://
skiv.instrao.ru)
«Новости будущего
века»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Особенности чтенияи
понимания множественных текстов
(публицистический
текст)

Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Дискуссия

«Тихая дискотека»
Открытый банк заданий 2020 (http://
skiv.instrao.ru)

Работа индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

«Луна», «Вавилонские
сады»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

(выбор
товаров и
услуг)

Будущее
(человек и
технический
прогресс)

Планета
людей
(взаимоотношения)
Интегрированные
занятия:
Читательская грамотность+
Глобальные компетенции

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)
7.

Наука и
технологии

Выполнение заданий
«Луна» и «Вавилон ские
сады»

Объяснение процессов и принципов
действия технологий.

Естественно-научная
грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2: учеб.
пособие для общеобразовательных
организаций / под ред.
Г. С. Ковалевой,А. Ю.
Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение, 2021.

Мир живого

Выполнение заданий
«Зеленые водоросли»и
«Трава Геракла»

Объяснение происходящих процессов.
Анализ методов
исследования и
интерпретация
результатов экспериментов.

Работа индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

Портал РЭШ (Российская электронная
школа) (https://
fg.resh.edu.ru)

10.

Вещества,
которые
нас окружают

Мои увлечения

Выполнение задания
«Заросший пруд»

Выполнение заданий
«Мячи» ИЛИ «Антиграв и хватка осьминога»

Проведение про- стых
исследований и анализ
их результатов.
Получение выводов на
основе интерпретации
данных (табличных,
числовых), построение рассуждений.
Выдвижение и анализ
способов исследования
вопросов.

Работа в парах
или группах.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.

Проведение простых исследований и анализ их
результатов.

Работа в парах
или группах.
Презентация
результатов
экспериментов.

«Заросший пруд»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Естественно-науч- ная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб. пособие
для общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение, 2021.
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1: учеб. пособие
для общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение, 2020.

Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
11.

Креативность в
учебных
ситуациях и
ситуациях
межличностного
взаимодействия

Анализ моделей и
ситуаций.
Модели заданий:
сюжеты, сценарии;
эмблемы, плакаты,
постеры, значки;
проблемы эколо- гии;
выдвижение гипотез

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
главного. Совместная деятельность по
анализу предложенных ситуаций.
Выдвижение идей и
обсуждение различных способов
проявления креативности в ситуациях:
6 создания сюжетов и
сценариев,
6 создания эмблем,
плакатов, по- стеров
и других
аналогичных
рисунков,
6 решения экологических проблем
(ресурсо- и
энергосбережения,
утилизации и переработки и др.),
6 выдвижения гипотез.

Работа в па- рах
и малых группах
над различными
комплексными
заданиями.
Презентация
результатов
обсуждения и
подведение
итогов

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные зада ния
7 кл., В поисках
правды, задания 1,
2, 3
7 кл., Поможем друг
другу, задания1, 2
7 кл., Хранители
природы, задания1, 2

7 кл., За чистоту
воды, задания 1,
2, 3

12.

Выдвижение разнообразных
идей.
Учимся
проявлять
гибкость и
беглость
мышления.

Разные сюжеты. Два
основных способа,
которыми могут
различаться идеи для
историй:
связи идей с легендой
основаны на разных
смысловых
ассоциациях, что явно
отражается на сюжете,
ИЛИ
идеи имеют схожие
сюжеты, однако каждая идея основана на
своем способе
воплощения

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
основных требований. Совместная
деятельность по
анализу предложенных ситуаций и
сюжетов. Выдвижение идей своих
заданий по созданию
сюжетов и сценариев,
на ос-нове
иллюстраций,
комиксов.
Работа с поисковой
системой Интер- нета
по подбору / коллажу
интерес- ных
иллюстраций.
Выдвижение идей
своих заданий по
ресурсо- и энергосбережению, утилизации и переработ-ки
отходов.
Подведение итогов:
– чем могут различаться
схожие
сюжеты?
Каждая история
описана с иной
точки зрения, и это
влияет на то, как
представлен сюжет;
В каждой истории
есть различающееся место
действия, что влияет
на взаимодействие
героев

Работа в парах и малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Комплексные задания
7 кл., Путь сказочного
героя,
7 кл., Фотохудожник,
7 кл., Геометрические фигуры
7 кл., Танцующий
лес, задание 1

«Необычный диалог»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

12.

или на значимость предметов и
событий;
Каждая история
отражает различные взаимоотношения между
героями, что влияет
на взаимо- действие
героев или на значимость предметов и
событий;
Действия и/или
выбор, совершаемые героями в
каждой истории
отличаются, из-за
чего сюжет развивается по-разному;
Характеристики
героев в каждой из
историй отличаются, влияя
на их мотивацию
или роль, которую
они играют в
истории (напри- мер,
у героев мо- жет
быть разное

12.

происхождение,
способности, характеры и т.д.).
– какие решения
социальных про- блем
относятся к разным
категориям?
(Нормативное
регулирование,
экономия, экологическое просвещение,
профилактика и др.)

13.

Выдвижение креативных
идей и их
доработка

Оригинальность и
проработанность. Обсуждение проблемы:
Когда возникает необходимость дорабо- тать
идею?

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
основных требований.
Со- вместная деятельность по анализу
предложенных
ситуаций. Моделируем ситуацию:
нужна доработка идеи.

Работа в малых группах по
поиску
аналогий,
связей, ассоциаций. Игра
типа «Что?
Где? Когда?»
Работа в парахи
малых груп-пах
по анализуи
моделированию
ситуаций,

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные зада-ния
7 кл., В поисках
правды
7 кл., Кафе для
подростков
7 кл., Поможемдруг
другу
7 кл., За чистоту
воды

Подведение итогов:
– по каким причинам бывает нужна
доработка идеи?
(появилась
дополнительная
информация, надо
сказать яснее, надо
устранить/ смягчить
недостат ки, нужно
более
простое/удобное/
красивое и т.п.
решение, …)
14.

От выдвижения до
доработки
идей

Использование на- выков Выполнение
креативного мышления
проекта на основе
для созда-ния продукта. комплексного
задания (по выбору
учителя):
6 создание игры для
пятиклассников
«Знакомство со
школой»,
6 социальное
проектирование.
«Как я вижу свое
будущее?»,
6 подготовка и проведение социаль- но
значимого

по подведению
итогов.
Презентация
результатов
обсуждения.

Работа в малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения.

мероприятия
(например,
книжной
выставки),

Диагностика и
рефлексия.
Самооценка

Креативное мышле ние.
Диагностическая работа
для 7 класса.

Выполнение итоговой работы. Обсуждение результатов.
Взаимо- и самооценка результатов
выполнения

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.

По выбору учителя
7 кл., Путешествиепо
школе, Креативное
мышление, выпуск 1,
Просвещение,
7 кл., Нужный
предмет,
7 кл., Книжная
выставка,
7 кл., Мечтайте о
великом,

7 кл., Как помочь
отстающему. Креативное мышление,
выпуск 1, Просвещение,
7 кл., Поможем
друг другу
«Когда хочется
вернуться в кафе»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

6 подготовка и проведение классного
часа с выбором
девиза класса,
6 планирование и
организация
системы
мероприятий по помощи в
учебе

15.

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)

Индивидуальная рабо- та.
Работа в
парах.

Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая
работа для 7 класса.
Креативное мышление.
Вариант 1. Настольные игры
Вариант 2. Книжный
магазин

16.

Подведение
итогов
первой
части программы.
Самооценка результатов
деятельности на
занятиях

Оценивать результаты своей
деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию.
Задавать вопросы,
необходимые для
организации собственной деятельности. Предлагать
варианты решений
поставленной проблемы.

Беседа

Приложение

Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
17.

17.

В домашних делах:
ремонт и
обустройство дома
Комплексные
задания
«Ремонт
комнаты»,
«Покупка
телевизора»

Геометрические фигуры
и их свойства.
Измерение длин и
расстояний, периметр
фигуры. Вычисления с
рациональными
числами, округление.
Зависимость «ценаколичество-стоимость».

Извлекать информацию (из текста,
таблицы, диаграм- мы).
Распознавать
математические
объекты. Описы вать
ход и резуль- таты
действий.
Предлагать и
обсуждать способы
решения. Прикидывать, оценивать,
вычислять резуль-тат.
Устанавливатьи
использовать
зависимости
между величинами, данными.
Читать, записывать,
сравнивать
математические
объекты (числа,
величины, фигуры).
Применять правила,
свойства (вычислений,
на- хождения результата). Применять
приемы проверки
результата. Интерпретировать ответ,
данные. Выдвигать и
обосновывать
гипотезу. Формулировать обобщения
и выводы. Распознавать истинные и
ложные высказывания об объектах.
Строить высказывания.

Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа,
практическая
работа (измерение)

Демонстрационный
вариант 2019/2020:
«Ремонт комнаты»,
«Покупка телевизора» (http://skiv.
instrao.ru)
«Выставка рисунков»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Приводить при- меры
и контрпри- меры.
Выявлять сходства и
различия объектов.
Измерять объекты.
Конструировать
математические
отношения. Моделировать ситуацию
математически.
Наблюдать и проводить аналогии.

17.

18.

В общественной
жизни:
спорт

Представление дан ных:
Таблицы, диаграммы,
Статистические
характеристики,
Сравнение величин,
Процентные вычисления

Комплексные
задания
«Футбольная команда»,
«Мировой
рекорд
по бегу»,
«Питание
самбиста»

Групповая
работа, индивидуальная
работа, конференция,
круглый стол
(спортивных
экспертов)

РЭШ, 7 класс:
«Футбольная команда», «Мировой
рекорд по бегу»,
«Питание самбиста»
(http://skiv.instrao. ru)

19.

На отдыхе: досуг,
отпуск,
увлечения
Комплексные
задания
«Бугельные подъемники»,
«Кресельные подъемники»

Зависимость» «скорость-время-расстояние», измерение
времени и скорости.
Графики реальных
зависимостей.

Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа,
презентация
(колонка блогера)

Демонстрационный
вариант 2019/2020:
«Бугельные подъемники», «Кресельные
подъемники» (http://
skiv.instrao.ru)

20.

В профессиях:
сельское
хозяйство
Комплексное задание «Сбор
черешни»

Статистические характеристики. Представление данных
(диаграммы, инфографика)

Групповая
работа, индивидуальная
работа, круглый
стол,
презентация
(информационное сообщение в
СМИ)

«Сбор черешни»
(https://fg.resh.edu.ru)
«Работа летом для
подростка»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
21.

Как финансовые
угрозы
превращаются в
финансовые
неприятности

Личная финансовая
безопасность. Мошенничество.

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.

Решение ситуативных и проблемных задач

«Новые уловки мошенников»
(http://
skiv.instrao.ru)

Виды финансового
мошенничества

Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания

Беседа /
Практикум /
творческий
проект

«Опасное сообще- ние»:
образователь- ный
ресурс издатель-ства,
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

22.

Уловки
финансовых
мошенников: что
помогает
от них защититься

Финансовое мошенничество. Правила
защиты от финансового
мошенничества

Решение ситуативных и
проблемных
задач. Беседа /
практическая работа /
Составление
Памятки
безопасного
финансового
поведения

Комплекс «ПИН- код»,
«Где взять деньги»
(http://skiv.instrao.ru)
«Предложение от
блогера»: образовательный ресурс издательства, «Просвещение» (https://media.
prosv.ru/func/)

23.

Заходим в
интернет:
опасно- сти
для личных
финансов

Финансовое мошенничество в социаль ных
сетях Правила
безопасного финансового поведения в
социальных сетях

Решение ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
практическая
работа/игра

Комплекс «Пицца с
большой скидкой»
(http://skiv.instrao. ru/)
«Вымогатели в
социальных сетях»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

24.

Самое
главное о
правилах
безопасного финансового
поведения

Финансовая безопасность Финансовый риск
Правила безопасного
финансового поведения

Решение ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
Практическая
работа/ диспут/игра-кейс

Комплекс «Билеты на
концерт»
(2020)
(http://skiv.instrao. ru/)

Решение ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
Игра, групповая работа,
индивидуальная работа

«Акция в интернет-магазине»,
«Акция в магазине
косметики», «Предпраздничная распродажа» (http://skiv.
instrao.ru)

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
2526.

«Покупать, но
по сторонам не
зевать»
«Акции и
распродажи»

Финансовая грамотность: Финансовая
безопасность Пра- вила
безопасного
финансового поведения Подведение
итогов изучения
раздела Рефлексия
Математическая
грамотность: Зависимость «цена
– количествостоимость»,
Вычисленияс
десятичными и
обыкновенными дробями, Вычисление
процентов

Финансовая грамотность:
Выявлять и
анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.
Математическая
грамотность:
Извлекать информацию (из текста,
таблицы, диаграммы),
Распознавать
математические
объекты,

«Сервис частных
объявления» образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

Устанавливать и
использовать
зависимости меж-ду
величинами,
данными,
Предлагать и обсуждать способы
решения,
Прикидывать,
оценивать, вычислять результат
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся преодолевать
проблемы в общении и вместе решать глобальные проблемы» (5 ч)

27.

С чем могут быть
связаны
проблемы в
общении

Межкультурное
взаимодействие:
необходимость межкультурного диалога.
Культура и диалог
культур. Роль семьи и
школы в жизни
общества, в формировании культуры
общения между
представителями разных народов

Анализировать
ситуации межкультурного диалога.
Выявлять и оценивать различные
мнения и точки
зрения в межкультурном диалоге.
Аргументировать свое
мнение по вопросам
межкультурного
взаимодей ствия.
Объяснять причины
непонимания в
межкультурном
диалоге.

Беседа /
обсуждение / игровая
деятельность /
решение познавательных
задач и разбор
ситуаций

Ситуации «Семейные
ценности», «Школьная
жизнь»
Демонстрационный
вариант 2019 (http://
skiv.instrao.ru)

Оценивать последствия эффективного и
неэффективного
межкультурного
диалога
28.

Общаемся в
школе,
соблюдая
свои интересы и
интересы
друга

Межкультурное
взаимодействие:
успешное и уважительное взаимодействие
между людьми, действия в
интересах коллектива.

Определять стратегии поведения в
результате анализа
ситуаций, связанных с
противоречиями во
взаимодействии
между людьми.
Оцениватьдействия
людей в конфликтных
ситуациях, предлагать
пути разрешения
конфликтов

Беседа /
обсуждение / игровая
деятельность /
решение познавательных
задач и разбор
ситуаций

Ситуации «Кто пойдет в
поход», «Дай списать»
(http://skiv.instrao.ru)

29.

Прошлое и
будущее:
причины и
способы
решения
глобальных проблем

Глобальные проблемы как следствие
глобализации.
Изменение климата,
экологические и
демографические
проблемы

Объяснять ситуации,
связанные с
глобальным изменением климата,
экологическими и
демографическими
проблемами. Приводить примеры и

Дискуссия /
решение познавательных
задач и разбор
ситуаций

Ситуации «Нам не
страшен гололед»,
«Деревья в городе»,
«Изменение клима- та»
Демонстрационный
вариант 2019
(http://skiv.instrao. ru)

давать оценку действиям, которые
усиливают проявление или предотвращают глобальные проблемы

Открытый банк заданий 2020
Ситуация «Измене- ния
в Зедландии» Ситуация
«Выбрасы-ваем
продукты или
голодаем»

3031.

Действуем для
будущего:
участвуем в
изменении
экологической
ситуации.
Выбираем
профессию

Глобальные проблемы:
возможности и роль
каждого человека в
преодолении
воздействия глобальных проблем или в их
решении. Проблемы
прав человека в
современном мире.

Анализировать
возможности и
пределы возможностей воздействия
одного человека
на решение глобальных проблем.
Выявлять и оценивать различные
мнения и точки
зрения о преодолении последствий
глобализации,
о возможности
участия каждого в
решении глобальных
проблем.

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
32. Подве1
Оценка (самооценка)
Оценивать редение
уровня сформирозультаты своей
итогов
ванности функциодеятельности.
програмнальной грамотности по
Аргументировать и
мы. Самошести составляющим.
обосновывать свою
оценка реОбсуждение возможных
позицию. Осущестзультатов
действий, направленных
влять сотрудничество
деятельна повышение уровня
со сверстниками.
ности на
ФГ отдельных учащихся Учитывать разные
занятиях
и группы в целом.
мнения.
33.

Итоговое
занятие

Демонстрация итогов
внеурочных занятий по
ФГ (открытое
мероприятие для школы и
родителей).

Решение практических
задач,
успешное
межличностного
общение в совместной
деятельности, активное
участие в коллективных
учебноисследовательских,
проектных и других
творческих
работах.
Просмотр слайд-шоу с
фотографиями и видео,
сделанными педагогами
и детьми во время
занятий. Благодарности
друг
другу
за
совместнуюработу.

Беседа / обсуждение /
решение познавательных
задач и разбор
ситуаций

Ситуации
«Выбираем
профессию»,
«Экологичная обувь», «Дети
должны мечтать, а
не работать в поле»
(http://skiv.instrao. ru)
«Образование в мире:
право и бизнес»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Ситуация «Образование в мире: правои
бизнес»: Глобальные
компетенции. Сборник
эталонныхзаданий.
Выпуск 1.

Групповая
работа

Для конкретизации
проявления сформированности отдельных
уровней ФГ
используются приме ры
заданий разного уровня
ФГ (http://
skiv.instrao.ru/)

Театрализованное представление, фестиваль, выставка
работ

8 класс
№

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов

Основные виды
деятельности

Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 8 класса.

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Введение

Знакомство участников
программы. Обсуждение
понятий
«функциональная
грамотность», «составляющие функциональной грамотности (читательская,
математическая,
естественно-научная,
финансовая грамотность, глобальные
компетенции,
креативное мышление).
Ожидания каждого
школьника и группы в
целом от совместной
работы. Обсуждение
планов иорганизации
работы в рамках
программы.

Развить мотивацию к
целенаправленной
социально значимой
деятельности;
стремление быть
полезным, интерес к
социальному
сотрудничеству;
Сформировать
внутреннюю позиции
личности как особого
ценностного
отношения к себе,
окружающим людям и
жизни в целом;
Сформировать
установку на активное
участие
в решении практических задач,
осознанием важности образования на
протяжении всей
жизни для успеш

Игры и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые будут
посещать занятия. Беседа,
работа в группах, планирование работы.

Портал
Российской
электронной
школы
(https://fg.resh.edu. ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевойкомплекс
информационного
взаимодействия
субъектов Российской
Федерации в проекте
«Мониторинг формирования функциональной грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao. ru/);
Материалы из посо-бий
«Функциональная
грамотность.
Учимся для жизни»
издательства «Просвещение»

Материалы образовательного ресурса
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Модуль 1: Читательская грамотность: «Шаг за пределы текста: пробуем действовать» (5 ч)
2-3.

Человек и
книга

Особенности чтенияи
понимания электронных текстов

Использовать
информацию из
текста для различных целей

Практикум в
компьютерном
классе

«Книга из интернета» (http://skiv.
instrao.ru)
«Милорд»: образовательный ресурс издательства «Просвещение» (https://media.
prosv.ru/func/)

4-5.

Познание

Научная информация:
анализ и оценка

Использовать
информацию из
текста для различных целей

Конференция

«Исчезающая пища.
Бананы»: образовательный ресурс издательства «Просвещение» (https://media.
prosv.ru/func/)
«Исчезающая пища»:
(Читательская
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.Учеб.
пособие для
общеобразоват. организаций. В 2-х ч.
Часть 2. – Москва,
Санкт-Петербург:
«Просвещение», 2021).
«Новости» (http://
skiv.instrao.ru)

Смысл
жизни (я
и моя
жизнь)

Художественный текст
как средство
осмысления действительности

Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Творческая
лаборатория

«За тенью» (http://
skiv.instrao.ru)
«Зачем?»: образовательный ресурс издательства «Просвещение» (https://media.
prosv.ru/func/)

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Как применяют знания?» (5 ч)
7-8.

Наука и
технологии

Мир живого

Выполнение зада- ний
«Поехали на водороде»
и «На всех
парусах»

Выполнение задания
«Что вы знаете о
клонах?»

Объяснение принципов действия
технологий. Выдвижение идей по
использованию зна ний
для разработки и
совершенствования
технологий.

Работа индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

«Поехали на водороде»: образовательный ресурс издатель ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Объяснение происходящих процессов на
основе получен- ных
новых знаний. Анализ
методов исследования
и интерпретация

Работа индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

Естественно-науч- ная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб. пособие
для общеобразовательных
организаций /

результатов экспериментов.

Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб. пособие для общеобразовательных организаций / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб.
: Просвещение, 2021.
Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)

под ред. Г. С. Ковалёвой, А. Ю. Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.

10.

Вещества,
которые
нас окружают

Выполнение зада- ния
«От газировкик
«газированному»
океану»

Получение выводов на
основе нтер- претации
данных (табличных,
числовых), построение
рассуждений. Проведение простых
исследований и анализ
их результатов.

Работа в парах
или группах.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.

«Углекислый газ: от
газировки к «газированному» океану»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Естественно-науч- ная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб. пособие
для общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалёвой, А. Ю.
Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение, 2021.

11..

Наше здоровье

Выполнение задания
«Экстремальные профессии»

Объяснение происходящих процессов.
Анализ методов
исследования и
интерпретация
результатов экспериментов.

Работа индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов Российской Федерации в
проекте «Мониторинг формирования
функциональной грамотности учащихся»
(http://skiv.instrao. ru)

Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
12.

Креативность в
учебных
ситуациях и
ситуациях
социального
взаимодействия

Анализ моделей и
ситуаций.
Модели заданий:
тематика и названия,
слоганы, имена героев
схемы, опорные
конспекты,
социальные
инициативы и взаимодействия
изобретательство и
рационализаторство.

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
главного. Совместная деятельность по
анализу предложенных ситуаций.
Выдвижение идейи
обсуждение различных способов
проявления креативности в ситуациях:
создания сюжетов и
сценариев,
создания эмблем,
плакатов, постеров
и других
аналогичных
рисунков,
решения экологических проблем
(ресурсо- и
энергосбережения, утилизации и
переработки и др.),
выдвижения гипотез.

Работа в парах и
малых группах
над различными
комплексными
заданиями.
Презентация
результатов
обсуждения и
подведение
итогов

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные зада ния
8 кл., Название
книги,
8 кл., Рекламный
слоган, 8 кл., Фанфик,
8 кл., Лесные пожары
8 кл., Быть чуткими
7 кл., Одни дома

13.

Выдвижение разнообразных
идей.

Выдвижение разнообразных идей.
Проявляем гибкость и
беглость мышления при
решении школьных
проблем. Использование
имеющихся знаний для
креативного решения
учебных проблем.

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
основных требований. Совместная
деятельность по
анализу предложенных ситуаций и
сюжетов. Моделирование ситуаций,
требующих
применения дивергентного мышления. Примеры:
Описание областей
применимости,
Выявление разных
точек зрения
Преобразование
утверждений, например,

Работа в парах и малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения и
подведение
итогов

«Скажи по-другому», Поиск альтернатив, Поиск
связей и отношений Подведение
итогов:
– для ответа на
какие вопросы на
уроке обычно
требуется выдвижение разнообразных идей? (Кому
нужно/важно это
знание? Где это
применяется? Какэто
связано с …? Ит..п.)
14.

Выдвижение креативных
идей и их
доработка.

Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение проблемы:
Когда на уроке мне
помогла креативность?

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста
с целью выделения
основных требований. Совместная
деятельность по
анализу предложенных ситуаций.

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания
(задания на
выдвижение разнообразных идей, оценку и
отбор идей)
8 кл., Говорящие
имена,
8 кл., Система,
8 кл., Литературные
места России,
8 кл., Вращение
Земли,
8 кл., Зоопарк,
Креативное мышление, выпуск 2,
Просвещение,
8 кл., Теплопередача

«Транспорт будуще- го»:
образовательныйресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Работа в малых
группах по
поиску аналогий, связей,
ассоциаций
Работа в парахи
малых группах
по анализуи
моделированию
ситуаций,

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Комплексные зада- ния
(задания на выдвижение креатив- ных
идей, доработкуидей)
8 кл., Говорящие
имена,

Моделируем ситуацию: как можно
проявить креативность при выполнении задания?
Моделирование ситуаций, требующих
применения креативного мышления
при изучении нового
материала.

по подведе- нию
итогов.
Презентация
результатов
обсуждения

8 кл., Система,
8 кл., Литературные
места России,
8 кл., Вращение
Земли,
8 кл., Зоопарк,
Креативное мышление, выпуск 2,
Просвещение,
8 кл., Теплопередача
«Реклама чтения»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Примеры:
Описание свойств
изучаемого объекта с
опорой на
воображение,
Преобразование
утверждений,
Проверка утверждений «на прочность», определение границ
применимости,
Выявление главного,
Представление
результатов,
Поиск связей и
отношений
Подведение итогов: –
для ответа на какие
вопросы на уроке
обычно требуется
выдвигать
креативные идеи?
(Какой ответ
напрашивается?
А как еще можно
рассуждать? Какой
другой ответ можно
дать?) - для ответа на
какие вопросы на
уроке обычно
требуется доработка
идей? (Удобно ли это
решение?
Можно ли сделать
лучше/ быстрее /
экономнее …?)
15.

От выдвижения до
доработки
идей

Использование навыков
креативного мышления
для создания продукта.

Выполнение
проекта на основе
комплексного
задания (по выбору
учителя):
6 конкурс идей
«Знакомимся с
эпохой писателя»,

Работа в малых
группах
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
По выбору учителя
8 кл., Литератур ные
места России
7 кл., Нужный
предмет,

социальное
проектирование.
«Как я вижу свое
будущее?»,
подготовка и
проведение социально значимого
мероприятия (например, охраны
лесов от пожаров),
подготовка и проведение классного
часа для млад ших
подростков
«Физика/биология … в твоей
жизни»,
планирование и
организация
системы
мероприятий по помощи в
учебе.
16.

Диагностика и
рефлек- сия.
Самооценка

Креативное мышле- ние.
Диагностическая работа
для 8 класса.

Выполнение итоговой работы. Обсуждение результатов.
Взаимо- и самооценка результатов
выполнения

8 кл., Лесные пожары,
8 кл., Зоопарк.
Креативное мышление, выпуск 2,
Просвещение,
8 кл., Вращение
Земли,
7 кл., Поможемдруг
другу

Индивидуальная работа.
Работа в
парах.

Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая работа для 8 класса.
Креативное мышление.
Вариант 1. Пока не
пришла мама Вариант
2. Космос в
повседневной жизни

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
17.

Подведение
итогов
первой
части программы.
Самооценка результатов
деятельности на
занятиях

Оценивать результаты своей
деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию. Задавать
вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности.
Предлагать вариан- ты
решений
поставленной проблемы.

Беседа

Приложение

Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
18.

В профессиях

Геометрические фигуры,
взаимное расположение
фигур, Числовые
закономер- ности, Дроби

Извлекать информацию (из текста,
таблицы, диаграммы).
Распознавать
математические

Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа,
практическая

«Формат книги»
(http://skiv.instrao. ru/)
«Площади интересных фигур»:

объекты. Описывать ход и результаты действий.
Предлагать и
обсуждать способы

работа (моделирование)

образовательный ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

19.

20.

21.

В общественной
жизни

В профессиях

Перебор возможных
вариантов. Множества.
Числовые выражения и
неравенства.
Геометрическиефигуры,
измерение длин и
расстояний

Статистические характеристики. Представление данных
(таблица). Вычисления с рациональными
числами

Геометрические фигуры и их свойства
(треугольник, прямоугольник), Измере- ние
геометрических
величин, Тригонометрические соотношения в
прямоугольном
треугольнике

21.

решения. Прикидывать, оценивать,
вычислять результат.
Устанавливатьи
использовать
зависимости между
величинами,
данными. Читать,
записывать, сравнивать математические объекты
(числа, величины,
фигуры). При- менять
правила, свойства
(вычислений,
нахождения
результата).
Применять приемы
проверки результата.
Интерпретировать
ответ, данные.
Выдвигать
и обосновывать
гипотезу. Формулировать обобщения
и выводы. Распознавать истинные и

Групповая
работа, индивидуальная
работа, мозговой штурм

«Доставка обеда»,
«Столики в кафе»
(http://skiv.instrao. ru/)

Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа,
исследование
источников
информации,
презентация
(инфографика)

«Пассажиропоток
аэропортов» (http://
skiv.instrao.ru/)

Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа,
практическая

«Освещение зимнего
сада» (http://skiv.
instrao.ru/)

ложные высказывания об объектах.
Строить высказывания. Приводить
примеры и контрпримеры. Выявлять сходства и
различия объектов.
Измерять объекты.
Конструировать
математические
отношения. Моделировать ситуацию
математически.
Наблюдать и проводить аналогии.

работа (моделирование),
презентация
(техническое
задание, смета)

РЭШ: «Установка
зенитных фонарей»
«Молодые ученые»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

«Абитуриент»: образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

«Аренда автомоби- ля»:
образователь- ный
ресурс издатель-ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
22.

23.

Финансовые риски и
взвешенные
решения

Финансовый риск
Инвестиции Инфляция и
ее последствия. Виды
инвестирования Ценные
бумаги: акции, облигации. Что является
грамотным финансовым решением?

Выявлять и анализировать финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания. Обосновывать финансовое решение.

Решение ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
ролевая игра/
дебаты

Акция или облигация (http://skiv.
instrao.ru/)

Делаем
финансовые
вложения:
как
приумножить и не
потерять

Банк как финансовый
институт, инфляция и ее
последствия: виды
банковских вкладов,
кредит, банковские
проценты, источники
банковской прибыли,
банковский договор.
Правила пользования
различными банковскими продуктами

Решение ситуативных и
проблемных
задач.
Беседа /
практическая
работа /игра /
дискуссия

«Как приумножить
накопления» (http://
skiv.instrao.ru)
«Как накопить деньги»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

24.

Уменьшаем финансовые
риски: что
и как
можем
страховать

Страховая компаниикак
финансовый институт;
виды стра-хования;
страховой полис.

Решение ситуативных и
проблемных
задач.
Беседа / практическая работа / ролевая
игра / дискуссия / дебаты

«Страховка для спортсмена» (http://skiv.
instrao.ru/)
«Медицинская
страховка», «Страхование здоровья»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

25.

Самое
главное о
сбережениях и
накоплениях

Сбережения и накопления: общее и
разница Правила рациональных сбереже ний
и накоплений

Решение ситуативных и
проблемных
задач

«Инвестиции»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Сокращение расходов»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Беседа /
практическая
работа / игра

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
2627.

«Сосчитать,
после не
хлопотать»
«Сберегательные
вклады»

Финансовая грамотность:
Финансовый рынок и
посредники.
Финансовый риск.
Грамотное финансовое
решение.
Математическая грамотность:
Зависимость
«цена – количество-стоимость».
Действия с числамии
величинами.
Вычисление процентов.
Вычисление
процента от числа и
числа по его проценту

Финансовая грамотность:
Выявлять и
анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.
Обосновывать
финансовое решение.
Математическая
грамотность:
Извлекать информацию (из текста,
таблицы, диаграммы).
Распознавать
математические
объекты.
Моделировать
ситуацию математически.

Решение ситуативных и
проблемных
задач
Беседа /
практическая
работа / игра
групповая
работа, индивидуальная
работа

«Где взять деньги?»,
«Как взять кредит и не
разориться?»
(http://skiv.instrao. ru/)
«Сберегательные
вклады» (https://
instrao.ru/)
«Банковский кре- дит»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Устанавливать и
использовать
зависимости меж-ду
величинами,
данными.
Предлагать и обсуждать способы
решения.
Прикидывать,
оценивать, вычислять результат
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету Мы живем в обще стве:
соблюдаем нормы общения и действуем для будущего» (5 ч)

28.

Социальные
нормы –
основа
общения

Что такое стереотипы и как они проявляются в нашей
жизни.

Анализировать
примеры социального взаимодействия, связанного с
соблюдением или
нарушением социальных норм, со
стереотипами. Выявлять и оценивать
различные мнения и
точки зрения
о необходимости
соблюдения семейных и общественных
традиций.
Аргументировать

Беседа / обсуждение /
решение познавательных
задач и разбор
ситуаций

«Новый ученик»:
Глобальные компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.

свое мнение о роли
традиций в поддержании культурного
многообразия.
Оценивать риски и
последствия отказа от
соблюдения
традиций.
2930.

Общаемся
со старшими и с
младшими.

Общаемся
«по правилам» и
достигаем
общих
целей

Межкультурное
взаимодействие: роль и
причины противоречий в
межкультурном
взаимодействии.
Проблемы различ- ных
социальных групп в
современноммире.
Демографиче- ские
группы. Мигра ция и
мигранты

Определять стратегии поведения в
конфликтных
социальных взаимодействиях.
Выявлять и оценивать различные
мнения и точки зрения
о причинах
конфликтных ситуаций.

Ситуации
«Поговорим вежливо»,
«Пост хвастов- ства»,
«Самоуправ-ление в
школе»,
«Рождение детей и
СМИ»
(http://skiv.instrao.ru/)

«Новый ученик»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Дискуссия /
решение познавательных
задач и разбор
ситуаций

Ситуации «Связь поколений», «Детская
площадка»
(http://skiv.instrao. ru/)
«Миграции и мигранты»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Ситуация «Миграгция
и мигранты»
Глобальные компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.

31.

Прошлое и
будущее:
причины и
способы
решения
глобальных проблем

Глобальные проблемы: причины возникновения, особенности проявления в
различных регионах
Земли.

Выявлять и оценивать различные
мнения и точки
зрения, связанные с
проявлением
глобальных проблем в различных
регионах Земли.
Объяснять сложные
региональные
ситуации и проблемы. Оценивать
действия по преодолению сложных
ситуаций и их
последствий

Обсуждение
информации,
предложенной
руководите- лем
занятия
/ решение познавательных
задач и разбор
ситуаций

«Африка как зеркало
глобальных проблем»,
«Цивилизация и
мусор»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Ситуации «Африка как
зеркало глобаль-ных
проблем», «Цивилизация и мусор»
Глобальные компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.
Ситуации «Леса или
сельскохозяйственные
угодья», «Озеле ненные
территории»,
«Пластик, о которомвсе
знают» (http://
skiv.instrao.ru/)

32.

Действуем для
будущего:
сохраняем природные
ресурсы

Глобальные проблемы:
концепция устойчивого
развития и решение
глобальных проблем.
Сущность концепции
устойчиво го развития.

Объяснять сложные
ситуации и
проблемы, связанные с устойчивым
развитием. Аргументировать свое
мнение о возмож

Обсуждение
информации,
предложенной
руководителем
занятия / решение познавательных

«Глобальные проблемы и ценности
устойчивого развития», «Чистая вода»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»

Возможности решения
глобальных проблем на
примерах
энергетической и
сырьевой проблем

ности преодоления
энергетической и
сырьевой глобальных проблем. Оценивать действия
людей и сообществ с
позиций достижения
устойчивогоразвития

задач и разбор
ситуаций

(https://media.prosv.
ru/func/)
«Глобальные проблемы и ценности
устойчивого развития»: Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.
Стр. 12–16.
Ситуации «Шопоголик», «Бензин или
метан», «Цель № 7»,
«Энергетическая
проблема», «Этичное
производство и
потребление»
(http://skiv.instrao. ru/)

Оценивать результа ты
своей деятельно сти.
Аргументировать и
обосновывать
свою позицию.
Осуществлять сотрудничество
со сверстниками.
Учитывать разные
мнения.

Групповая
работа

Для конкретизации
проявления сформированности отдельз ных
уровней ФГ
используются приме ры
заданий разного уровня
ФГ

Решение практических задач,
успешное межличностного общение в
совместной
деятельности,
активное участие в
коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах.
Просмотр слайд- шоу
с фотографиями и
видео, сделанными
педагогами
и детьми во время
занятий. Благодарности друг другу за
совместную работу.

Театрализованное представление, фестиваль, выставка
работ

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33.

Подведение итогов
программы. Самооценка
результатов

деятельности на
занятиях

34.

Итоговое
занятие

Оценка (самооценка)
уровня сформированности функциональной грамотности по
шести составля- ющим.
Обсуждение возможных
действий, направленных
на повышение уровня
ФГ отдельных учащихся
и группы в целом.

Демонстрация итогов
внеурочных занятий по
ФГ (открытое
мероприятие для школы
и родителей).

(http://skiv.instrao.ru/)

9 класс
№

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 9 класса.
1.

Введение

Знакомство участников
программы. Обсуждение
понятий
«функциональная
грамотность», «составляющие функциональной грамотности (читательская,
математическая,
естественно-научная,
финансовая грамотность, глобальные
компетенции,
креативное мышление).
Ожидания каждого
школьника и группы в
целом от совместной
работы. Обсуждение
планов иорганизации
работы в рамках
программы.

Развить мотивацию к
целенаправленной
социально значимой
деятельности;
стремление быть
полезным, интерес к
социальному
сотрудничеству.
Сформировать
внутреннюю позиции
личности как особого
ценностного
отношения к себе,
окружающим людям и
жизни в целом.
Сформировать
установку на активное
участие
в решении практических задач,
осознанием важности образования на
протяжении всей
жизни для успеш-

Игры и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые будут
посещать занятия. Беседа,
работа в группах, планирование работы.

Портал
Российской
электронной
школы
(https://fg.resh.edu. ru/)
Портал ФГБНУ
ИСРО РАО,
Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия субъектов Российской
Федерации в проекте
«Мониторинг формирования функциональной грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao. ru/)
Материалы образовательного ресурса
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

ной профессиональной деятельности и
развитием необходимых умений.
Приобрести опыт
успешного межличностного общения;
готовность к разнообразной совместной
деятельности,
активное участие
в коллективных
учебно-исследовательских, проектных
и других творческих
работах.

Материалы из посо-бий
«Функциональная
грамотность.
Учимся для жизни»
издательства «Просвещение»

Модуль 1: Читательская грамотность: «События и факты с разных точек зрения» (5 ч)
2.

3-5.

Смысл
жизни (я
и моя
жизнь)

Самоопределение

Авторский замысел и
читательские установки

Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Творческая
лаборатория

Альтернативные
точки зрения и их
основания

Интегрировать и
интерпретировать
информацию, осмыслять содержание и
форму текста

Дискуссия

«Зарок» (http://skiv.
instrao.ru/)
«Самое старое место»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
«Киберспорт» Читательская грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1.
Учеб. пособие для
общеобразоват.
организаций. В 2-хч.
Часть 2. – М. , СПб. :
«Просвещение», 2020
«Походы» (http://
skiv.instrao.ru/)

Смыслы,
явные и
скрытые

Коммуникативное
намерение автора,
манипуляция в коммуникации

Осмыслять содержание и форму текста

Игра-расследование

«Выигрыш» Читательская грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2. Учеб. пособие для общеобразоват. организаций. В 2х ч. Часть 2. – М.,
СПб.: «Просвещение», 2021).

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Знания в действии» (5 ч)
7.

Наука и
технологии

Выполнение заданий
«Сесть на астероид» и
«Солнечные пане ли»

Работа индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)

Вещества,
которые
нас окружают

Выполнение зада- ний
«Лекарства илияды» и
«Чай»

Объяснение
происходящих процессов и
воздействия
различных веществ на
организм человека.

Работа индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)
Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов Российской Федерации в
проекте «Мониторинг формирования
функциональной
грамотности учащихся» (http://skiv.
instrao.ru)

Наше здоровье

Выполнение заданий
«О чем расскажет анализ
крови» и/или
«Вакцины»

Объяснение происходящих процессов.
Анализ методов
исследования и
интерпретация
результатов «экспериментов.

Работа индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

«О чем расскажет анализ
крови»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб. пособие
для общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. –
М. ; СПб. : Просвещение, 2021.

1011.

Заботимся о
Земле

Выполнение заданий
«Глобальное потепление» и «Красный
прилив»

Получение выводов на
основе интерпретации данных
(графиков, схем),
построение рассуждений. Проведение
простых исследований и анализ
их результатов.
Выдвижение идей по
моделированию
глобальных процессов.

Работа в парах
или группах. Мозговой
штурм.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.

Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб. пособие
для общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение, 2021.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)

Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)

12.

Креативность в
учебных
ситуациях,
ситуациях
личностного роста и
социального проектирования

Анализ моделей и
ситуаций.
Модели
заданий:
диалоги,
инфографика,
личностные действия и
социальное
проектирование,
вопросы методологии научного
познания

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
главного. Совместная
деятельность по
анализу предложенных ситуаций.
Самостоятельное
выдвижение идей и
моделирование

Выдвижение разнообразных
идей.

Оригинальность и
проработанность. Обсуждение проблемы:
Когда на уроке мне
помогла креативность?

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста
с целью выделения
основных требований. Совместная
деятельность по
анализу предложенных ситуаций
и проблем. Моделирование жизненных
ситуаций, требующих применения
дивергентного
мышления.

Работа в парах и малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения и
подведение
итогов.

Оригинальность и
проработанность. Обсуждение проблемы:
В какой жизненной
ситуации мне
помогла креативность?

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста
с целью выделения
основных требований. Совместная
деятельность по
анализу предложенных ситуаций.
Моделируем ситуацию: когда в

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные за- дания
(задания на
выдвижение разнообразных идей, оценку и
отбор идей)
9 кл., Фантастиче ский
мир,
9 кл., Социальная
реклама,
9 кл., NB или Пометки на полях,
9 кл., Видеть глаза ми
души,
9 кл., Как защищаться от манипуляций,
9 кл., Транспорт
будущего
«Узнай свою стра ну»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Подведение итогов:
– когда в жизни может
выручить гибкость и
беглость мышления?

Выдвижение креативных
идей и их
доработка.

6 кл., Марафон чистоты, задание 2,
8 кл., Инфографика.
Солнечные дни,

«Как помочь бабушке?»: образователь ный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Примеры:
Как поступить?
Какое принять
решение?
Преобразование
ситуации,
Поиск альтерна тив,
Поиск связей и
отношений

14.

Комплексные зада ния

9 кл., Помогите
младшим школьникам полюбить
чтение,
9 кл., Утренние
вопросы,
9 кл., Вечное движение.

создания диалогов
(на основе
комиксов, рисунков, описания
случаев и т.д.)
создания инфографики (например, на
основе текста
параграфа),
проектирования
личностных действий (самопознания, самооценки и
др.),
научного познания.
13.

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)

Работа в малых
группах по
поиску аналогий, связей,
ассоциаций.
Работа в парахи
малых группах
по анализуи
моделированию
ситуаций, по
подведе

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания
(задания на выдвижение креативных
идей, доработкуидей)
9 кл., Фантастиче ский
мир,

жизни может понадобиться креативность?
Подведение итогов:
– в каких ситуаци ях
наилучшим ре шением
проблемы является
традиционное, а в
каких – креативное?

15.

От выдвижения до
доработки
идей

Использование навыков
креативного мышления
для созда ния продукта.

Выполнение
проекта на основе
комплексного
задания (по выбору
учителя):

нию итогов.
Презентация
результатов
обсуждения.

Работа в малых
группах
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)

конкурс идей
«Благодарим своих
учителей»,
социальное
проектирование.
«Как я вижу свое
будущее?»,
футуристическая
выставка,
подготовка и
проведение социально значимого
мероприятия
(например,

«Транспорт будуще го»:
образовательный

планирование и
организация
системы
мероприятий по помощи в
учебе.
Диагностика и
рефлек сия.
Самооценка

Креативное
мышление.
Диагностическая работа для 9
класса.

Выполнение итоговой работы. Обсуждение результатов.
Взаимо- и самооценка результатов
выполнения

По выбору учителя
9 кл., Благодарность,
7 кл., Нужный
предмет,
9 кл., Фантастический мир,
9 кл., Транспорт
будущего
9 кл., Вещества и
материалы
9 кл., Рисунок 9 кл.,
Видеть глазами
души,
9 кл., Солнечные
дети
7 кл., Поможем
друг другу

помощи людям с
особенностями
здоровья),

16.

кл., Социальная
реклама,
9 кл., NB или Пометки на полях, 9 кл.,
Видеть
глазами
души,
9 кл., Как защищаться от манипуляций,
9 кл., Транспорт
будущего

Индивидуальная работа.
Работа в
парах.

ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая
работа для 9 класса.
Креативное мышление.
Вариант 1. Экспедиция на Марс.
Вариант 2. Социальная инициатива

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
17.

Подведение
итогов
первой
части программы.
Самооценка результатов
деятельности на
занятиях

Самооценка уверенности при решении
жизненных проблем.
Обсуждение резуль-

Оценивать результаты
своей деятельно сти.
Аргументировать и
обосновывать

татов самооценки с
целью достижения
большей уверенности
при решении задач по
функциональной
грамотности.

свою позицию.
Задавать вопросы,
необходимые для
организации собственной деятельности. Предлагать
варианты решений
поставленной проблемы.

Беседа

Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)

Приложение

18.

В общественной
жизни:
социальные
опросы и
исследования

Статистические характеристики. Представление информации (диаграммы)

Извлекать информацию (из текста,
таблицы, диаграммы).
Распознавать
математические
объекты. Описывать
ход и результаты
действий.
Предлагать и
обсуждать способы
решения. Прикидывать, оценивать,
вычислять результат.
Устанавливатьи
использовать
зависимости между
величинами,
данными. Читать,
записывать, сравнивать

Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа,
исследование
информационных источников, опрос,
презентация,
круглый стол

«Домашние животные», «Здоровое питание» (http://skiv.
instrao.ru/)

математические
объекты (числа,
величины, фигуры).
Применять правила,
свойства (вычислений,
на- хождения результата). Применять
приемы проверки
результата. Интерпретировать ответ,
данные. Выдвигать и
обосновывать
гипотезу. Формулировать обобщения
и выводы. Распознаватьистинные и
ложные высказывания об объектах.
Строить высказывания. Приводить
примеры и контрпримеры. Выявлять сходства и
различия объектов.
Измерять объекты.
Конструировать
математические

Групповая
работа, индивидуальная работа, практическая работа
(измерение на
местности)

«Как измерить ширину реки» (http://
skiv.instrao.ru/)

Беседа, групповая работа,
индивидуальная
работа, изучение интернет-ресурсов,
презентация

«Покупка подарка в
интернет-магазине»
(http://skiv.instrao. ru/)

Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа,
практическая

«Измерение и оплата
электроэнергии» – в
Приложении (http://
skiv.instrao.ru/)

отношения. Моделировать ситуацию
математически.
Наблюдать и проводить аналогии.

работа (вычисления с
использованием электронных таблиц),
презентация
(рекомендаций)

Комплексные
задания
«Домашние животные»,
«Здоровое
питание»

19.

На отдыхе: измерения на
местности
Комплексное задание «Как
измерить
ширину
реки»

Измерение геометрических величин,
Геометрические фигуры
и их свойства, Равенство
и подобие

20.

В общественной
жизни:
интернет
Комплексное
задание
«Покупка
подарка
в интернет-магазине»

Представление данных
(таблицы, диаграммы),
Вероятность случайного
события

21.

В домашних делах:
коммунальные
платежи

Вычисления с рациональными числамис
использованием
электронных таблиц

Комплексное
задание
«Измерение и
оплата
электроэнергии»

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
22.

Я – потребитель.

Права
потребителей
Защита прав потребителей

Решение ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
практическая
работа/ решение кейсов/ игра

«Защита прав потребителей», «Опоздавший миксер» (http://
skiv.instrao.ru/)
«Что делать с
некачественным
товаром»: образовательный ресурс издательства «Просвещение» (https://media.
prosv.ru/func/)

23.

Человек и
работа:
что
учитываем, когда
делаем
выбор

Трудоустройство:
факторы выбора
профессии, факторы
выбора места рабо- ты.
Образование и
самообразование как
условия финансо- вой
стабильности.
Успешное трудоу

Решение ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
практическая
работа/игра

«Заработная
плата»
(http://skiv.instrao. ru/)
«Первая работа»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Что такое налоги и
зачем они нужны.
Основные социаль- ные
выплаты, предоставляемые государством

Решение ситуативных и
проблемных
задач.
Беседа / практическая работа /
решение кейсов /
игра

«Ежегодные налоги»
(http://skiv.instrao. ru)

Образование, работа и
финансовая стабильность

Выявлять и анализировать финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания. Обосновывать финансовое решение

Решение ситуативных и
проблемных
задач.
Беседа / практическая работа /
решение кейсов /
дискуссия/ игра
«Агентство по
трудоустройству»

«Зарплатная
карта»
(http://skiv.instrao. ru/)

стройство – основной
фактор финансовой
стабильности
24.

25.

Налоги и
выплаты:
что отдаем и как
получаем

Самое
главное о
профессиональном
выборе:
образование,
работа и
финансовая стабильность

«Транспортный на- лог»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

«Работа для Миши»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч), Финансовая грамотность + Математика +
Естественно-научная (1 ч) – за рамками выделенных 5 часов на финансовую грамотность
26.

«Что
посеешь,
то и пожнешь»
// «Землю
уважай –
пожнешь
урожай»

Финансовая грамот ность
и социальная
ответственность

Решение ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
практическая
работа/ игра

«Климатический магазин» (http://skiv.
instrao.ru)

27.

«Труд,
зарплата и
налог –
важный
опыт и
урок»

Финансовая грамотность:
Образование, работа и
финансовая
стабильность.
Определение факторов, влияющих на
размер выплачиваемой заработной
платы.
Налоговые выплаты
Социальные пособия.

Финансовая грамотность:
Выявлять и
анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.
Обосновывать финансовое решение.

Решение ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
практическая
работа/ игра,
групповая
работа, индивидуальная
работа

«Новая работа»,
«Налог на новую
квартиру», «Пособие на
ребенка» (http://
skiv.instrao.ru/)

Математическая грамотность:
Зависимость
«цена – количество-стоимость».

Математическая
грамотность:
Извлекать информацию (из текста,
таблицы, диаграммы).

«Старенький автомобиль»: образовательный ресурс издатель ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

№

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов
Действия с числамии
величинами.
Вычисление процентов.
Вычисление
процента от числа и
числа по его проценту.

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Распознавать
математические
объекты.
Моделировать
ситуацию математически.
Устанавливать и
использовать
зависимости между
величинами,
данными.
Предлагать и обсуждать способы
решения.
Прикидывать,
оценивать, вычислять результат.

Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы будем жить иработать в
изменяющемся цифровом мире» (5 ч)
28.

2930.

Какое
общение
называют
эффективным. Расшифруем
«4к»

Общаемся в
сетевых
сообществах,
сталкиваемся
со стереотипами,
действуем
сообща

Межкультурное взаимодействие: успешное и уважительное
взаимодействие меж- ду
людьми, действияв
интересах общественного благополучия и устойчивого

Приводить примеры
«твердых» и
«мягких» навыков.
Объяснять причины
возрастания значения
«мягких навыков» в
современной жизни.

развития. Понятие об
«универсальных
навыках» («мягких
навыках») Как развивать критическое и
аналитическое мышление? Как работать с
информацией?

Объяснять понятия
«критическое
мышление», «аналитическое мышление». Аргументировать свое мнение о
значении «мягких
навыков» в
современном мире.
Объяснять, как
определить достоверность информации, отличить факт и
мнение.

Межкультурное
взаимодействие:
успешное и уважительное взаимодействие между людьми в
социальных сетях,
понимание роли
стереотипов в межкультурном взаимодействии, роль
ценностей в оценке
различных взглядов,
точек зрения и мировоззрений.

Выявлять и оценивать различные
мнения и точки
зрения, связанные со
стереотипами.
Оценивать ситуации
межкультурного
общения с ценностных
позиций. Объяснять
сложные ситуации и
проблемы, возникающие в общениив
социальных се- тях.
Аргументировать свое
мнение

о возможностях и
рисках участия в
сетевых сообществах

Обсуждение
информации,
предложенной
руководителем
занятия / игровая
деятельность

«Интернет в современном мире»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

«Интернет в современном мире»
Глобальные компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.
Ситуация «Ищем
причины» (http://
skiv.instrao.ru/)

Дискуссия /
решение познавательных
задач и разбор
ситуаций

Ситуации «Гендерное
равенство и стереотипы», «Плюсы и минусы
стереотипов»,
«Сетикет», «Сегодня у
нас презентация»
(http://skiv.instrao. ru/)
«Новый ученик»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

«Новый ученик»
Глобальные компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.

3132.

Почему и
для чего в
современном мире
нужно
быть
глобально
компетентным?
Действуем для
будущего:
учитываем цели
устойчивого
развития

Глобальные проблемы:
пути и возможности их
решения глобально
компетентными людьми
в условиях динамично
развивающегося неопределенного мира.

Объяснять сущность
глобальных проблем и
вызовов, которые они
создают современному человечеству.
Оценивать действия по
решению глобальных
проблем
в современном мире.
Определять и
обосновывать собственную стратегию
поведения, связанную с участием в
решении глобальных
проблем.

Дискуссия /
конференция /
решение познавательных
задач и разбор
ситуаций

«Что такое глобальные
компетенции?»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
«Что такое «глобальные
компетенции»? Почему
современный
человек должен быть
глобально компетентным?» Глобальные
компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2.

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33.

Подведение
итогов

программы. Самооценка результатов
деятельности на
занятиях

34.

Итоговое
занятие

Оценка (самооценка)
уровня сформированности функцио нальной

Оценивать результаты своей деятельности.

грамотности по ше сти
составляющим.
Обсуждение возможных действий,
направленных на повышение уровня ФГ
отдельных учащихсяи
группы в целом.

Демонстрация итогов
внеурочных занятий по
ФГ (открытое
мероприятие для школы и
родителей).

Групповая
работа

Для конкретизации
проявления сформированности отдель ных
уровней ФГ используются примеры
заданий разного
уровня ФГ
(http://skiv.instrao. ru/)

Театрализованное представление, фестиваль, выставка
работ

Приложение 2
Оценка результатов внеурочной деятельности
Для оценки результатов деятельности рекомендуется проведение двух занятий: в середине
и конце годовой программы, целью которых будет не формальная оценка сформированности
отдельных сторон ФГ, а организация самооценки учащихся своей деятельности на занятиях,
осмысление результатов этой деятельности, обсуждение и планирование де- ятельности на
следующих занятиях или в следующем классе.
Для проведения рефлексивного занятия в середине про граммы предлагается методика
«Сытый или голодный?», Основная цель этой методики получить обратную связь от каж дого
ученика.
Учитель предлагает тем ученикам, которые чувствуют на данный момент, что они уже
«насытились» содержанием функциональной грамотности, уверенно решают жизненные
проблемы, сесть по одну сторону от него; тем, кто еще ощущает себя «голодным»,
неуверенно себя чувствует при решении жизнен- ных задач – по другую.
После разделения класса следует обсуждение, в ходе которого каждый, по возможности,
рассказывает о том, что оказало влияние на его решение, почему учащийся так думает. Рекомендуется начинать с «сытых».
Преподаватель фиксирует все высказанные «голодными» важные потребности, и в
заключение обсуждается то, что можно сделать для удовлетворения их «голода», как помочь
им насытиться (то есть достичь уверенности при решении задач по функциональной
грамотности).
В ходе рефлексии учащиеся оценивают результаты своей деятельности, аргументируют и
обосновывают свою позицию.
Для проведения итогового рефлексивного занятия предлагается методика «Лестница
самооценки». Основная цель данной методики - самооценка уровня сформированности
функциональной грамотности по шести составляющим и обсуждение возможных действий,
направленных на повышение уровня ФГ отдельных учащихся и группы в целом.
Учащиеся разбиваются на 6 групп (по количеству составляющих ФГ). Ученики должны
сами образовать группы, а назначение компонента необходимо делать случайным образом
(например, используя принцип лотереи, когда ученик тянет бумажку с названием компонента
функциональной грамотности из шляпы/непрозрачного пакета).
Каждой из шести команд дается описание уровней сформированности той или иной
составляющей ФГ. Команда должна ответить на вопросы:
1) На каком уровне, по их мнению, находится класс по выпавшей им составляющей ФГ?
2) Что нужно делать в следующем году, чтобы перейти на следующий уровень? Для
конкретизации проявления сформированности отдельных уровней ФГ можно использовать
примеры заданий разного уровня ФГ по всем шести составляющим (http://skiv. instrao.ru/).
На работу групп дается 10–15 минут. За это время ведущий занятия рисует на доске
пятиступенчатую лестницу, помечая каждую ступень цифрой от 1 до 5 (по числу уровней ФГ).
После окончания групповой работы кто-то из группы выходит и приклеивает стикер (ставит
магнит) на ту или иную ступень лестницы, нарисованной на доске. Учащиеся из каждой группы объясняют, почему они пришли именно к такому выводу, дают свои предложения по
переходу на следующую ступень и обсуждают с классом пути перехода на следующую
ступень (на выступление каждой группы отводится 5 минут).
В ходе проведения данной методики учащиеся оценивают результаты своей деятельности,
аргументируют и обосновыва- ют свою позицию, осуществляют сотрудничество со сверстниками, учитывают разные мнения.
Для получения обратной связи на разных этапах программы учителя могут использовать и
другие методики, а также изменять предложенные методики, дополнять или усложнять их в
соответствии с интересами и особенностями группы учащихся и их возрастом.